习作教学内容分析

人教2001版小学语文六年级下册第四单元写作指导《学会生存》——《鲁滨孙漂流记》读后感教学设计甘肃省庆阳市东方红小学段天喜

【教学目标】

知识与技能

有条理的写出自我保护的事情,或者写读了《鲁滨孙漂流记》后的感想。

过程与方法

1.回顾本单元所学的课文,在口语交际的基础上进行分析交流讨论。

2.指导学生写读后感是吧重点放在介绍读完《鲁滨孙漂流记》之后的感受上,范文引路。

3.交流、欣赏习作,指导修改。

4.认真抄写。

情感态度与价值观

增强自我保护意识,学会生存,学会自我保护的本领。

【教学重点难点】

重点:写好读后感。

突破方法:指导学生要有感而发,联系实际生活,语言真实自然。

难点:叙事具体,读后感能联想自然、感情真实。

突破方法:回顾本组教材中的精彩片段,范文引路,小组交流、评价、修改。

【教法与学法】

教法:引导、点拨,范文引路。

学法:“读——说(议、联)——写(联、结)”结合。

【教学准备】

组织学生收集“学会生存”的材料,复习本组课文,教师准备范文。

【课时安排】4课时

【教学流程】

第一、二课时

【课时目标】

1.激发学生表达真情实感的欲望。

2.审清题目,把握要求。

3.拓展思路,列好习作提纲。

4.动笔完成习作初稿,教师指导学生修改习作。

一、创设情境,激情导入

同学们,我们在口语交际课上,听到了那么多自我保护的故事,这些故事中都蕴含着知识和智慧的力量,还有令人敬佩的坚强、镇定和乐观。有些故事听起来惊心动魄,有些让我们赞叹不已。这节课,我们就来写写自己读了《鲁滨孙漂流记》后的感想。

二、打开思路,畅所欲言

1.读了《鲁滨孙漂流记》一文,你心目中的鲁滨孙是个怎样的人?

引导学生回忆课文的主要内容,谈一谈自己对鲁滨孙这个人的看法,完成思维导图。

2.请把《鲁滨孙漂流记》一文中,最能打动你的句段分享给大家听。

学生小组内自主分享精彩句段。

3.在读《鲁滨孙漂流记》时,你想起了哪些你最难忘的自我保护的故事?

学生畅所欲言,在草稿子上写出小标题,用几句简练的话列出提纲。

4.通过这件事你想告诉大家什么?

引导大家把握文章的主题,说出自己的感受。

5.今天,我们结合自己的实际来写读后感,相信大家都能写得很精彩。

三、回顾写作方法

1.教师引导学生回忆《鲁滨孙漂流记》的写作方法。

细节描写使人身临其境;生动的语言描写使人如闻其声;心理描写让人了解事情背后的变化;侧面烘托使主人公的形象更加鲜明;按事情发展顺序写,使文章条理清楚等。

2.谈谈你准备用哪些写作方法。

(学生谈)

四、明确读后感的习作要求

读后感的写法可概括为“五步法”:

点:点名篇目写总印象(开头)

介:抓住感点介绍内容(开头)

议:围绕感点议论想法(中间)

联:围绕感点展开联想(中间)

结:总结感受升华感点(结尾)

强调注意:读后感要联想自然,感情真实。

五、指导学生自由习作

学生作文,教师巡视指导。

六、范文引路

1.出示例文《鲁滨孙漂流记》读后感

(提前打印下发给学生,具体内容略)

2.教师总评

这篇习作的作者以读作品开头,略写了作品内容,从内容中引发出观点“学会生存”,接着设身处地体会鲁滨孙所遇到的困难,克服困难生存下去必备的素质,然后联系自己的实际,谈生存环境和自己的想法,真实自然。总之,做到了有感而发,联系实际生活,语言真实自然,表现了“学会生存”的主题,符合这次习作的要求。

七、继续完成习作草稿

学生动笔完成习作初稿,教师巡视,个别指导。

八、指导修改

教师根据学生写的习作片段,组织学生进行交流,点评有点,同时对不足之处提出合理化的建议。点评时应注意语言艺术,以褒扬和鼓励为主。

1.自改自评

(1)教师出示下水文,留下修改的痕迹。说一说:老师修改了什么?

老师是怎么修改的?

(2)细读自己的习作,修改写错的字、用错的词、写得不通顺或不完整的句子、用错的标点等。

(3)用符号画出自己认为闪光的地方,并向全班展读,其他同学倾听、评价。

2.互评互改

(1)交换习作。

用符号画出你欣赏的词句,并评评好在哪儿,为什么好?

你认为他的习作哪一部分不够清楚、不够具体,提出中肯的建议。

(2)再读习作,全面检查与润色。

3.全班交流

(1)指名朗读习作

(2)师生评议。

九、课堂小结,谈收获

(略)

附:【板书设计】(略)

点

介

“读后感”五步法议学会生存联

总

第三课时

誊抄习作(略)

第四课时

习作讲评(略)