数的运算ppt配套的板书设计及意图

《解决问题》教学设计

-----南和县郝桥镇前东学校赵俊霞教学内容:

冀教版小学数学六年级下学期教材第59页。

教学目标:

1.掌握用综合知识解答简单实际问题的过程。

2.能使用所学知识解决生活中的简单问题,获得解决数学问题的一些经验。

3.体会数学与日常生活的密切联系,发展应用意识。

教学重点:运用数学知识解决实际问题。

教学难点:体验数学与生活的联系。

教学设计:

一、复习旧知:

幻灯片出示几道数学算式,学生说一说运算顺序。

二、导入新课:

师:上节课,我们学习了数的运算,现实生活中,许多实际问题都可以通过数学来解决。这节课我们就来解决几个生活中的问题。(板书课题)

三、出示学习目标。

四、探索新知;

1.“买书问题”

(出示幻灯片)认真读图,看你都了解到哪些数学信息?

生1:我知道了《数学天地》一本11.00元。《数学家的故事》一本8.00元。《经典童话》一本12.80元。

生2:还有个好消息:今天一次购买100本以上打八折出售。

师:“一次性购买100本以上打八折出售”是什么意思?

生:就是一次购买图书的本数超过100本,总价钱就可以按80%计算。

师:请同学们看第(1)题,学校图书馆王老师带着钱去买书,计划买60本《科技天地》和50本《数学家的故事》,你知道王老师至少要带多少钱吗?自己算一算,再想一想。

学生计算后交流,可能出现两种意见:

(1)带了1060元。

(2)带了1100元。

师:谁来说一说你是怎么想的?

生自由发言。

师:想一想,按书店的规定,王老师今天能享受打折的优惠吗?

生:能。两种书能超过100本了。

师:请同学们帮助王老师算一算,打折后买这些书要少花多少钱呢?

学生计算,交流答案。学生可能出现两种算法:

(1)1060×20%=212(元)

(2)1060×80%=848(元)

1060—848=212(元)

师:王老师一看能少花200多元钱,很高兴。他计划把少花的钱再买书,这样的话,你有什么好的建议呢?

学生交流分享。总结解决问题的4个步骤。

师:同学们真棒,解决了买书问题,接下来我们再来解决一个买饮料问题。

2.“买饮料问题”

请大家看情景图,读一读图上面的文字。

师:谁能说一说图中反映了一件什么事?你了解到哪些情况?

生1:是同学们外出游玩时买饮料的事。

生2:我了解到一共有50个人,每人买一瓶饮料。

生3:我知道了每瓶饮料2元,但是买五瓶送一瓶。

师:现在请同学们算一算,按冷饮店的优惠条件还要买150瓶吗?

生:不用,加上送的够150瓶就行。

师:对。那每人一瓶饮料,最少要花多少钱?能省下多少钱呢?用自己的方法算一算。

学生自主解决问题,教师巡视。

师:谁来说说你是怎样算的?

学生可能有不同的算法。

●假设买100瓶送20瓶,才120瓶,还差30瓶,再买20瓶,送5瓶正好30瓶。一共买125瓶,最少花250元,能省下25瓶的钱,所以能省下50元。

如果出现其他算法,只要合理就要给予肯定。

3.巩固练习:

幻灯片出示练习:下面是几种图书价格:《故事天地》10元/本,《童话大王》15元/本,《少年科技》25元/本。所有图书一律八折。

(1)小胡买一本《故事天地》和一本《少年科技》共需多少钱?

(2)现在买10本《童话大王》比原来便宜多少钱?

学生上板做题,并讲解自己的解题思路。

4.拓展练习

幻灯片出示:学校准备买52块小黑板,老师到两家商店选择购买。两家商店小黑板的单价都是34元,但都有各自的优惠:甲商店买40块以上打七折;乙商店“买十送三”。老师在哪家商店买黑板划算?用了多少钱?

学生上台展示,并说说自己的想法,一题多解,表扬学生。

5.学生分享自己这节课的收获。

6.作业。

板书设计:

解决问题

1.买书问题:11.00×60+8.00×50=1060(元)

1060×80%=848(元)

1060—848=212(元)

2.饮料问题:125×2=250(元)