认识东、南、西、北ppt配套的教学设计方案

《东南西北》教学设计

康曼教学内容:北师大版小学数学教科书二年级上册58页—59页。

教学目标:

1、经历认识东南西北四个方向的过程。

2、给定一个方向,能辨认其余的方向,并能用这些词语描述物体所在的位置。

3、培养学生辨认方向的意识,发展空间观念。

4、知道地图上的方向。

教学过程:

一、交流课前搜集资料的情况。

课前让学生搜集有关方向的知识。

1、引入新课。

师:同学们,老师知道你们在课前搜集了许多有关方向的知识,谁想把你了解的知识说给大家听听?

2、学生交流自己的发现。教师可以适时加以引导、表扬。

学生可能会说:

·辨别方向的工具有指南针。

·树可以帮助我们辨别方向……

·太阳从东边升起,从西边落下。

·有关方向的儿歌:早晨起来,面向太阳,前面是东,后面是西,左面是北,右面是南。

……

3、教师总结,揭示课题,并板书:东南西北。

师:同学们真了不起,知道这么多关于方向的知识,这节课,我们就来继续认识东南西北这四个方向。

二、操场搬到教室来

1、让学生把课前观察到的操场各方向的事物先说一说,再记录在1号纸上,并标明四个方向。

师:同学们在课下观察了学校操场的东、南、西、北各个方向都有什么,那

么谁来说说咱们操场的东面有什么?西面呢?北面呢?南面?

学生回答。

师:那好,现在咱们就以小组为单位把这些标志物记录在1号纸上,注意标明方向,不会写的字可以拼音。

2、学生记录。

3、全班交流。

(1)学生把作品展示在投影仪上,并派代表介绍各组是怎么写的。

师:哪个组想把你们的操场图展示给大家?你来介绍一下每个方向各有什么?

学生介绍。教师要引导其他学生注意观察各组填写的是否准确。

(2)观察各组的图有什么不同。

师:好,根据他们的介绍,我们再来观察一下,这些图纸有什么不同?

学生可能回答:这些标志物排列的顺序不一样,方向也不统一。

如果学生不能发现,教师可以作适当的启发。

师:那怎么做才能统一方向呢?谁有好的建议?

生:上北下南,左西右东。

师:说的很对,地图上的方向就是按照这样上北下南,左西右东制定的。(板书)

4、修改作品。

学生根据地图上的方向来修改作品,并在小组内交流,再指几个组展示自己的作品。

师:现在,我们也来按照上北下南,左西右东的要求,分小组在2号纸上把操场图再修改一下。

学生修改,然后展示修改后的操场图。

三、在教室里辨认方向。

师:刚才我们交流了操场的四个方向各有什么,现在再把目光转向我们的教室,看看教室的四个方向分别都有什么?

重点交流以下四个问题:

1、教室的东、南、西、北面各有什么?

2、老师现在面向哪?后面是?左面是?右面是?

3、你现在面向哪?后面是?左面是?右面是?(用手指一指)当你面向北(或东、南、西)时,你的后面是?左面是?右面是?

4、你的东、南、西、北面各是谁?

四、游戏。

你说我做

师:同学们表现真棒,老师奖励你们玩个小游戏,好吗?游戏是这样的,你说我做。同桌两人为一组,其中一人下口令,如说面向东,你的同桌就马上面向东,转过身去,你可以多说几次口令,然后两人交换,你的同桌说口令,你来做动作,比比看谁的方向感最好,谁的反应最快。(最好找学生做一下示范。)五、认识地图,

1、利用多媒体课件出示河北地图,根据这张地图让学生说一句有关方向的话。

师:同学们看,老师这里有张地图,这是哪的地图?认识一下北京、石家庄的位置。

根据这张地图你能不能用上有关方向的词说一句话?(学生说到哪教师就要指到哪)

2、课后作业:设计我们的校园

让学生在一张纸上设计自己心目中最美的校园,再在队会上展览,或者直接将设计稿交给校长,向他提出有关校园的合理化建议。

数学《东南西北》教学反思

康曼这部分内容是在学生学会了用上、下、左、右、前、后描述物体的相对位置的基础上,来学习辨认东南西北四个方向的,为今后继续学习有关方向的知识打下了基础。

这节课的教学,我力求达到以下四个教学目标:

1、经历认识东南西北四个方向的过程。

2、给定一个方向,能辨认其余的方向,并能用这些词语描述物体所在的位置。

3、培养学生辨认方向的意识,发展空间观念。

4、知道地图上的方向。

回顾本节课的教学,我认为基本上达到了这些教学目标。个人认为本节课处理的比较好的教学环节有:

1、引入新课时,我首先让学生说一说课前搜集的有关方向的知识,这样做能够有效地联系起学生已有的生活经验,了解到学生已经知道了什么,还不知道什么。这样一来,从学生原有的知识经验出发,更有利于他们去自主地探索新知,从而激发起学生学习的兴趣和欲望,更好地开始本节课的学习。

2、第三个环节“在教室里辨认方向”,是把真实生活中的四个方向在学生的头脑中形成表象的过程。将东、南、西、北这四个方向与前后左右密切结合起来,这样做有利于学生把新知识和旧知识自然而然地结合起来,正确的辨认出物体所在的位置和方向,有利于建立空间观念。学生充分地辨认了教室里各物体的方向和位置,以及自己或他人所在的方向和位置,有效地落实了第二个教学目标。

3、爱玩是孩子的天性,让学生在游戏中强化对方向的认识,我认为能够寓知识于娱乐。学生能有一种对数学的亲近感,喜欢学数学,从而体会到学习数学的乐趣,全员参与到数学学习活动中去,并能更好的巩固所学知识。

4、课后作业的设计也很有意义。数学来源于生活,服务于生活。让学生利用本节课所学的关于方向的知识去设计自己心目中校园,既体现了学生的主体地位,发挥了学生的主人翁意识,也将数学与生活紧密联系在一起,体现了数学源于生活,用于生活的理念。

当然,这节课也有遗憾的地方:

在第二个环节“把操场搬到教室来”中,个别地方处理的有些欠缺。让学生先说说自己观察到的各个方向有什么标志性建筑物,再记录在纸上。在小组合作前,我提出的要求可能是有些含糊,许多同学不知道从何下手,待我转到各组知指导时,详细说明之后,他们才知道应该怎样去做。我想,在提出小组合作学习的要求时应该在生动些、详细些、具体些,让学生真正明白操作的要点再去合作,才能真正发挥小组合作学习的作用。

另外,在小组合作学习中,学生虽然积极性很高,但由于空间观念还有些欠缺,无法正确在纸上填写(个别学生),有些学生还未搞清楚操场各个方向究竟有什么,我觉得如果在课前观察时,我能亲自带领学生去看看操场,可能效果会更好一些。这样学生可能就会将空间与平面有机地结合起来,更清楚正确地初步学会辨认操场上的方向。

这是我对本课教学的一点看法,如有不恰当之处请提出宝贵意见。