2　鸟鸣涧教学内容概述

2.《鸟鸣涧》基于标准的教学设计

教材来源:义务教育课程标准实验教科书/人民教育出版社2012年版

内容来源:小学六年级语文(下册)课外古诗背诵

单元主题:课外古诗背诵

课时:一课时

授课对象:郑州市高新技术产业开发区实验小学六年级三班学生

设计者:刘小娜 / 郑州市高新技术产业开发区实验小学

目标确定的依据

1.课程标准相关要求

(1)基于识字与写字

有较强的独立识字能力;硬笔书写楷书,行款整齐,力求美观,有一定的速度。

(2)基于阅读

诵读优秀诗文,注意通过语调、韵律、节奏等体味作品的内容和情感。背诵优秀诗文60篇(段)。默读有一定的速度,根据需要搜集信息,能借助词典理解词语的意义,能联系上下文和自己的积累,推想课文中有关词句的意思。

(3)基于习作

懂得写作是为了自我表达和与人交流。养成留心观察周围事物的习惯,有意识地丰富自己的见闻,珍视个人的独特感受,积累习作素材。习作要有一定速度。

2.教材分析

王维《皇甫岳云溪杂题》是一组以友人所居环境为题材的山水诗,其第一首是《鸟鸣涧》。《鸟鸣涧》这首诗主要描写深山幽谷夜晚寂静的情景,充满了静谧的意境,抒发了作者闲适的心情和对大自然的热爱之情。诗人采用了以动衬静的写作手法来表现春夜寂静的特点,诗中“花落”“月出”“鸟鸣”可谓是静中有动,动中见静。这首写景诗,如同一幅线条清朗的水墨山水画,充分体现了诗人王维诗歌的“诗中有画,画中有诗”的特点。教学时应多引导学生通过朗读、想象画面体悟诗情,感受诗意。在鉴赏这首诗歌时要让学生明白以动衬静的写作手法。这首诗歌仅二十字,却言有尽而意无穷,可谓诗短情长,充分体现了我国古代诗歌语言的凝练美,教学时可以通过想象练笔,把古诗改写成优美的散文,进行对比体会古代诗歌语言的凝练美。

学情分析

(1)基于识字与写字

六年级的学生已经具有较强的独立识字写字能力,需要进一步做到规范、端正、整洁,养成良好的书写习惯。

(2)基于阅读

六年级学生积累了部分古诗,能借助注释理解大意。本组所选的诗歌,要让学生通过自由朗读,让学生初步掌握鉴赏诗歌的方法,结合注释理解诗歌大意,通过联想、想象,和关键词体悟诗歌的意境和所要表达的思想感情。

六年级的学生之前曾学过大量的古诗,学生已经基本掌握鉴赏诗歌的方法:解诗题、知作者、诵其诗、明诗意、悟诗情以及抓关键词句深入理解诗歌大意,体悟诗歌意境和所要表达的思想情感,但语言较为单一。虽能理解诗歌大意、感受诗歌情感,但表达较为浅白、笼统,教师可以通过多种形式的朗读、诵读帮助学生提升体会。

(3)基于习作

六年级的学生对古诗的学习具有浓厚的阅读兴趣,对于写作也有了一定的基础,他们乐于用文字表达自己的情感,渴望分享自己的感受,教师需要指导学生发挥想象,运用平时积累的优美词句。

教学目标

1.正确、流利地朗读古诗;

2.通过注释弄懂诗的意思,感受春夜山间异常寂静的景象,体会诗的意境;

3.通过想象品悟的方法体会作者闲适的心情,感受诗人对大自然的喜爱之情。

教学重点:

通过注释弄懂诗的意思,感受春夜山间异常寂静的景象,体会诗的意境;

教学难点:

通过想象品悟的方法体会作者闲适的心情,感受诗人对大自然的喜爱之情。

评价任务

1.通过自读,齐读,有感情地朗读古诗。

2.通过注释和自读自悟理解诗歌大意,感受春夜山间异常寂静的景象,体会诗的意境。

3.抓住景物感受春夜静的特点。

4.通过想象品悟的方法体会作者闲适的心情,感受诗人对大自然的喜爱之情。

5.通过想象和小练笔的形式将诗歌改写成散文,训练孩子的想象力和语言表达能力,进而体会古诗语言凝练,意境深远的美,激发学生对古诗的热爱。

教学过程

附:板书设计

鸟鸣涧

唐·王维

花

夜

山

月静鸟

涧

教学反思:

《鸟鸣涧》的作者是唐代著名山水田园诗人王维。描写的是春夜山间异常寂静的景象。教学时,我用精美的山水图片配上王维的《鹿柴》、《山居秋暝》引领学生感受祖国山水美,欣赏令人心旷神怡的山水诗,激发学生对祖国河山的热爱,对中国古典诗歌的热爱,同时又对王维诗歌有初步了解和积累。然后引出作者和本节课要讲授的山水诗《鸟鸣涧》。整堂课我引导学生按照以下程序进行学习:出示题目,解诗题——明目标——回忆古诗鉴赏方法——知作者——诵其诗:一读读准字音,读通诗句;二读读准节奏,读出诗意;三读读出诗情,读出意境。——结合注释明诗意;诵读体悟诗意境——品读体悟诗情——想象练笔:通过改写古诗体会古诗语言凝练美,训练学生想象力和语言表达能力;——拓展延伸:寻找诗中春天,检测学生诗歌积累情况,激发学生对古诗的热爱。整个教学过程中,重视朗读、品味,鼓励学生充分展开联想和想象,将诗的意境用自己喜欢的方式表达出来。在师生共同品读鉴赏的过程中引导学生掌握“以动衬静”的写作方法,通过想象移情感受诗人闲适的心情和对大自然的热爱之情。整堂课气氛融洽和谐,学生情感调动非常充分,学生很自然地理解诗歌大意,体悟到诗歌意境和情感。