4 曹冲称象ppt课件教学实录

《曹冲称象》教学设计

教 材：语文二年级下册 课 文： 曹冲称象 设计思路： 这篇课文讲的是曹冲小时候想办法称象的故事，这个故事告诉我们，平时多

观察，遇事多动脑筋，就能找到解决问题的好办法。本课教学以“为学而教”的

思想为指导，力求在优化课堂结构、改革阅读教学上有新的突破，进一步促进学

生合作探究性地学习。 在本课教学设计中，尽量地避免对课文内容的深度分析，结合小学生心理特

点，进行启发思考，训练学生的思维和表达能力，以语文课堂为载体，以识字教学、写字教学、阅读教学、习作教学、口语教学为主要环节，教学中帮助学生理解曹冲称象

的具体方法和步骤，达到在故事中受到启发的教学效果。 教学目标： 1. 会认“曹、操、重、杆、秤、宰、割、岁、艘、舷、划、岸”12个字。 2. 会写“重、冲、议、论、沉、岁、底、造”8个字。

3. 朗读故事，理解曹冲称象的情节，学习曹冲善于观察、勤于动脑的优秀

品质。

4. 讲讲这个故事，尽量把故事情节讲完整。 教学重点： 认识生字，会写8个字，感悟汉字的形象性，感受学习汉字的乐趣。朗读课文，初步理解课文中句子所表达的意思。 教学难点：通过阅读，理解曹冲称象的办法，自己思考其他称象办法。教育学生平时要

多观察事物，遇事要开动脑筋，想办法。 课前准备：1．多媒体课件。 2．曹冲称象过程的演示课件。

3．准备模拟称象的演示道具，如：装水的玻璃缸、塑料肥皂盒盖、玩具象（要有一定重量）、木船、天平等。 教学时间： 2课时。

第一课时

教学过程：

课前谈话：

1、放《三国演义》主题歌，你们看过（听说过）《三国演义》吗？

2、请学生自由回答。

3、你知道其中的哪些人物的名字？你怎么知道的？（随机表扬阅读面广的学生，告诉学生搜集信息的渠道多种多样））

一、导入 1、 启发谈话：曹操是三国时魏国的丞相，一次，有人送他一头大象，他很高兴，就带着儿子和官员们一同去看象。曹操特别想知道大象有多重，那么怎么办呢？（生：称一称）今天我们就来学习一个古时候称象的故事。（板书：称象）适时认识生字“称”。 2、 板书课题，组织生读课题，围绕课题，重点认识生字“称”，读音，字形，解释，（课件播放秤，以及种类和动画），那么，今天的故事，有没有小朋友知道是讲的谁的故事？（生：曹冲），教师补充课题，出示图片，介绍曹操和曹冲。（设计意图：由课题的出示，引发学生思考质疑。激起学生阅读的兴趣。） 二、初读（自由读文，画出生字，了解内容。）播放范读录音。

1、提出自读要求：读准字音，读通句子，画出生字，标出自然段。课件出示。

（设计意图：明确读的要求，对一年级的学生来说十分必要，这样可以提高读书的效率，有利于养成良好的阅读习惯。）

2、学生自己读课文。学生选用自己喜欢的识字办法学习生字、掌握读音。（生自主识字，师巡视指导）

(设计意图：授之以鱼，不如授之以渔。只有持之以恒对学生进行方法渗透指导，教学才能收到事半功倍的效果；同时，开放学习方式，尊重学生自我选择。) 3、组织学生汇报学习情况，（重点1、2、3自然段）先说分几个自然段及会认字，一起学习字的读音、字形、组词（文中的词语为主、再拓展），适当解义：“曹、操、重、杆、秤、宰、割、岁、艘、舷、划、岸”等字。回到课文里读课文，本课时学习前7个，但是全部都要会。 (课件出示反馈时，学生会读哪个就读哪个，读对了的，其他学生跟着将这个字读3遍。)

（设计意图：鼓励学生以主人翁的态度对待学习，培养自主学习的习惯。创设宽松、和谐、民主的学习氛围，努力使学生获得成就感。）

4、注重读字方式：去掉拼音读生字：

（1）同桌比赛读（2）男女比赛读（3）全班齐读。 开火车认读生字。 (设计意图：通过多种形式、多种层次的练读，落实字音教学，又激发了兴趣，防止了重复和枯燥。) 三、朗读（在理解中感悟读文，提高学生朗读水平。）（提示读书姿势：读书时身体要站直或坐直，双手捧书，眼睛与书本保持一段距离，吸气定神再开口这是会读书的表现。）其他同学仔细听，评价。

（设计意图：由字到词，由词到句，循序渐进，符合低年级认知规律。语文学习的过程就是师生、生生交流互动的过程，是教师、学生、文本之间的对话过程，教师应善于在这种交流中捕捉信息，了解学生学习情况及时调整教学。）

1、抓住“一边……一边……”的句子，认真体会，练习说话。

2、把自己喜欢的段落读给组内的同学听。 (设计意图：打破传统的“串讲”形式，以学生的自主阅读为主，学生自己能读懂的教师就不再去讲，充分让学生自读自悟，让学生学会主动学习。)

四、写字（针对学生实际，激发写字兴趣。） 1、出示“我会写”中的“重、冲、议、论、沉、岁、底、造”字，（本节写4个）组织学生认读观察，把自己认为写得好的字，先描红，再书写（每字写1个）。 2、针对学生实际，对典型字进行重点指导。如“秤”等。

3、学生自由练写，组织展示评价。

（设计意图：写字是低年级教学的重点，也是中高年级阅读和写作的基础，教学中教师应多渠道、多方式地引导学生写字、识字、学词，使识字、写字教学变得生动、活泼、有趣，进而让学生积极、主动地投入到学习中。因此在教学中，把学生牵引到学习状态以后，巧妙地过渡到写字教学中：生字记得那么牢，肯定也能写得工整、端正，请你当当小老师，提醒提醒大家，怎样才能把字写得工整、端正?让孩子们在评价中感受到学习语文的乐趣，又把学习的主动权交还给学生。）