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2、解决问题的策略（2）获奖说课稿｜教案在线预览

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关键词：2、解决问题的策略（2）获奖说课稿

正文

苏教版《数学》六年级上册第68-69教学内容

页例1、“练一练”，第72页练习十一第1-3题。

教学目标：

使学生初步学会运用假设的策略分析策略分析数量关系，能根据问题的特点确定假设的思路，理解假设的解题过程，能运用假设策略解决相应的实际问题。

使学生经历用假设解决实际问题的过程，感受假设策略对于解决特定问题的价值，进一步发展分析、推理和解决问题的能力。

使学生进一步积累解决问题的经验，增强解决问题的策略意识；获得解决问题的成功体验，提高学好数学的信心。

教学重点：

解决用假设策略时总量不变的实际问题，认识假设的策略

教学(具)准备：

运用假设策略分析数量关系

教学过程：

一、激活旧知，引入新课

1.口答列式。

（1）把720毫升果汁倒入9个相同的杯子里，正好都倒满，每个杯子的容量是多少毫升？

（2）用600元买了5把相同的椅子，这种椅子的单价是多少元？

批名口答算式，并说说数量关系式。

2.引入新课

谈话：这两个实际问题都有除法计算。第（1）题杯子都是相同的，所以用果汁总量÷杯子数=每杯容量；第（2）题椅子也都是相同的，所以用总价÷椅子数量=椅子单价。今天这节课，我们就通过解决实际问题，研究解决问题的策略。（板书：解决问题的策略）

二、解决问题，认识策略

1.出示例1，理解题意

指名学生读题，说出题里的条件和问题

提问：和刚才解答的问题比，这个实际问题复杂在哪里？

引导：你是怎样理解题中数量之间的关系的？同桌相互说一说。

交流：怎样理解题中数量之间的关系？

2.思考交流，探究思路

引导：现在有两种大小不同的杯子，这是解决问题复杂的地方。根据对题里两种杯子容量间关系的理解同，你有办法解决这个问题吗？自己先想一想，再和同桌说一说，看哪些同学能想到办法。如果思考有困难，也可以画图看一看。

1 课时划分

共课时

二次备课

3.解决问题，体会策略

引导：现在你能解决问题了吗？请选择一种方法列式解答，并进行检验。

学生列式解答并检验，老师巡视，选择不同解答方法的学生进行板演。

4.回顾反思，提炼策略

(1)回顾解法，明确策略

引导：现在大家回头看这个问题，像例1这样比较复杂的问题，开始感觉有困难，后来我们是怎样解决的？

（2）回顾过程，交流体会。

交流：回顾反思用假设策略解决问题的过程，你有哪些体会和大家分享？（比如假设有什么用；怎样用假设的策略；假设时要注意什么等待。）

5.丰富体验，理解策略

提问：在以前的学习中，有没有用过假设的策略？我们曾经运用假设的策略解决过哪些问题？

借助一些具体的例子帮助学生回忆，进一步体验策略，理解策略。

三、应用巩固，内化策略

1.做“练一练”。

2.做练习十一第1题。

3.做练习十一第2题。

四、全课总结，布置作业

1.交流认识

提问：今天学习的实际问题为什么要用假设的策略解决？通过今天的学习，你对假设的策略有哪些认识？还有什么体会？

2.课堂作业

完成练习十一第3题。

教后记：

资料摘要

2、解决问题的策略（2）获奖说课稿