8　已亥杂诗板书设计及意图

己亥杂诗

【教学目标】

⒈知识与能力

(1)朗读背诵并默写《己亥杂诗》。

(2)联系作者写作背景,理解诗意,体会情感。

(3)初步感知本诗的表达特点。

⒉过程与方法

读好诗句,整体把握,诵读赏析,领悟情感,拓展延伸。

⒊情感态度与价值观

体会诗人希望社会变革和期待人才辈出的强烈的爱国情感。

【教学重难点】

在诵读的基础上,理解诗意,体会情感。

【课时安排】一课时

【教学准备】PPT课件

【教学过程】

一、谈话导入。

1、同学们,在上学期第一单元的日积月累里,我们积累过龚自珍的两句诗,还有同学记得吗?

学生回答:落红不是无情物,化作春泥更护花。今天,老师把整首诗推荐给大家,同学们自由读一读。

2、有同学能把这首诗有感情地朗读出来吗?

二、解诗题。

1、今天,我们就来学习龚自珍的另一首同题诗,请大家齐读课题。(板书:已亥杂诗清龚自珍)(请学生讲解并总结“己”和“已”的区别和怎样记住它们的字形)

2、有同学知道“己亥”是什么意思吗?老师解释:这是我国古代天干地支记年的方法,指的就是道光十九年。这一年,作者在南来北往的途中,共写了315首诗,统称为《己亥杂诗》。我们来了解一下作者的生平。

旁白:这一年,正是鸦片战争的前一年,曾经强盛的大清帝国行将没落。腐朽的清政府对外卑躬屈膝,对内大肆打压,官吏贪污腐败,百姓民不聊生。这时候,龚自珍写下了我们要学的这首诗。今天要学的这首诗是《己亥杂诗》的第

二百二十首。

三、初读诗。

学诗之前,我们先分小组练读,多读几遍,要求:读准确,读流利,每组选一位最棒的同学作为代表。

1、每个小组内推荐一名朗读最好的同学,然后请被推荐的同学依次朗读古诗,生评价。

2、请被推荐的同学带领全班同学的朗读。

3、听着同学有感情地诵读,老师也激情诵读一次。

四、品读诗。

1、诗读通顺读流利还不够,我们还需要了解诗的意思。回忆以前学诗方法理解诗意。合作交流

2、他希望的“九州生气”是怎样的?(板书:九州生气)用平时积累的词语说说。(国泰民安、生机勃勃、安居乐业……)

3、刚才同学们说到“风雷”是巨大的社会变革,作者希望这风雷荡涤去什么?炸醒什么?

4、他希望能有场如风雷一般强大、一般迅疾的变革啊!这满心期盼你能读出来吗?(读第一行诗)让这场变革来得更快些!读!让这场变革来的更猛烈些吧!读!

小结:盼望着九州生气,可偏偏生活在这样万马齐喑的哀世中,叫人怎么不感慨!合起来读前两句诗。

同学们与龚自珍一样有着深切的悲愤,满怀的激昂啊!放声读吧!

作者“劝”的内容是什么?他劝谁?劝什么?怎样劝?(板书:劝重抖擞降人才)

小结:

(1)、这首诗写下后不到一年,英国的大炮首先轰开了国门,第一次鸦片战争的硝烟让这个本已贫困的国家受到了前所未有的重创。一起读!

(2)、距离这首诗不过三年,第二次鸦片战争失败英法联军火烧了圆明园,陆续签订了19个不平等的条约。一起读!

(3)、甲午海战败了,百日维新败了,八国联军侵华,国家危急了啊!再读!师生共同诵读:师读第一句,生读第二句。

四、诵全诗,明情感,感悟写作方法

1、这首诗表达了作者怎样的愿望?学生交流汇报

明确:这首诗通过描写当时社会政治死气沉沉的状况,表达了诗人希望社会变革和期待人才辈出的强烈愿望。

师:带着这样的期盼,谁能来诵诵这首诗?指生再读诗。小组赛读诗。全班诵读。

2、感悟写作方法

这看不见摸不着的情绪,作者通过创造了“万马”“风雷”“天公”这样浩大的意象来表达。这样“创景抒情”(板书)的表达方法与我们常见的“借景抒情”“触景生情”既相通又相异,也表现出龚自珍极高的艺术成就。

六、拓展有关爱国的诗句,同学们交流自己积累的诗句。

陆游的《示儿》:死去元知万事空,但悲不见九州同

李清照的《夏日绝句》:生当作人杰,死亦为鬼雄。

文天祥的《过零丁洋》:人生自古谁无死,留取丹心照汗青。

七、作业:诵读默写,课下大家还可以再去读读龚自珍其他的诗或文,更真切的感受他的情,课外搜集一些有关爱国的诗歌或语句,抄写在作业本上。