去年的树教案设计（一等奖）

《去年的树》

教学设计思想:

《去年的树》讲述的是一只鸟儿和树是一对好朋友，它们相约第二年相见，可是第二年的春天，当鸟儿飞回来找它的好朋友树时，树却不见了。鸟儿四处寻访，最后只找到了由树做成的火柴点燃的灯火，于是，鸟儿在灯火前唱起去年的歌。课文通过小鸟和树、树根、大门以及小女孩这四组对话，告诉我们要信守诺言,珍惜朋友之间的情意。全文情深意浓，带着淡淡的伤感，赞美了令人荡气回肠的友情，字里行间也在警醒着人们：要保护环境。

四年级的学生已具备了一定的阅读、理解的能力，对童话的阅读也有一定的基础尤其是从小鸟的四次对话中，感悟“信守诺言，珍爱友情”需要深入启发引导，帮助他们在平淡的语言中体会深挚透明的美。

媒体设计思路:

在设计课时，我想体现“以生为本，自主发展”的教学思想。首先我用大树和小鸟的图片引入故事。后摘用文中描写大树和小鸟儿感情深厚的语句，让学生直观感知体会他们之间的深情。在用几张图片重点突出小鸟儿找大树时的心情变化，体会她的焦急。最后用一张看的图升华课文的主题。学生对课文人文内涵的理解将一步一步加深。在充分朗读、想象的基础上，学生最后才能有自己多元的感悟。

《去年的树》教学过程流程图

体会大树和小鸟儿深厚的感情

分开时难舍难分

找

树根

大门

小姑娘

无比怀念

《去年的树》教学设计

教学目标：

1．知识与能力目标：读通课文，品味重点词句，会入情入境地研读课文，抒发感受。

2．过程和方法目标：学会多元交流,多向对话，学会概括课文主要内容的方法，培养良好的

阅读习惯。

3．理解课文内容，体会童话揭示的道理。（信守承诺、爱护树木）

教学重点、难点：通过故事明白道理。

教学准备：多媒体课件

教时安排：2教时

流程设计：

一、谈话激趣，导入新课

1．围绕这美丽、可爱的小鸟和这棵高大、粗壮的大树，让我们来读一个美丽的故事。

2．板书课题：去年的树（齐读）

二、初步感知,质疑问难。

师：刚才通过初步的读，我们知道了小鸟和树是一对非常要好的朋友。想想课文从哪个方面来写了小鸟和树的友情？

1、“天天……”一句。

读着这个句子，你心里想说什么？

（一个天天唱歌给对方听，一个天天听对方唱歌，那样的相依相惜，真是一对朝夕相处令人羡慕的好朋友啊！）

多么幸福啊，让我们再来感受一番，美美地读！

2．分别时的对话。

师：读着他们分别时的话，你能体会他们当时的心情吗？（难舍难分，有些伤感，无奈）树

的话该怎么读？小鸟的话该怎么读？跟你的同桌练一练。（鸟儿是在向树保证、承诺，应该读得坚定些。）

师：然而第二年春天，当鸟儿回来找他的好朋友树时，事情却发生了变故??鸟儿就那样一路找啊找啊……在鸟儿寻找大树的过程中，你是怎么体会到他们真挚的友情的？

3．鸟儿找了很多地方。

师：为了找到自己朝思暮想的好朋友，小鸟可是历尽艰辛。

鸟儿的心急如焚，你从哪儿看出来？

4．出示小鸟向人询问的三次话。

（1）站在这儿的那棵树，到什么地方去了呢？

（2）门先生，我的好朋友??树在哪儿，您知道吗？

（3）小姑娘，请告诉我，你知道火柴在哪儿吗？

任选一句话，指名读

小鸟在寻找大树的过程中，那份焦急，担心，急切，就是奉献给大树的最深厚的友情！让我们一起再来感受一次。

三、引导想象，表达感情

1．于是，村子里，煤油灯旁，两个好朋友相聚了。读课文最后一段

2．这回，你又有什么新的感受和疑问了？

四、想象写话，深化主题

师：

故事学到这里，似乎已经结束了。但老师总在心里想，鸟儿是这样的信守诺言，那么树呢？树是不是也这样？当伐木人来砍他的时候，他会对伐木人说些什么呢？请想象一下这个情景，写下来。

板书:

去年的树

平淡

深厚