“二攻一”“一防二”教案2

汕头市教育科学“十三五”规划2018年立项重点课题

基于核心素养的高中篮球分层教学有效策略的研究

课题批准号：2018GHBZ017

高二篮球二打二传切+掩护+投篮组合练习课教学设计

黄锐辉

一、指导思想

本课以普通高中课程标准实验教科书《体育与健康》必修，全一册课本为依据，以“终身体育思想”为指导，以学生发展为本。

基于核心素养的高中篮球分层教学的有效策略，在实施理念层面上，依照教育部《普通高中体育与健康课程标准》(2017版) 提出学科核心素养，一是运动能力；二是健康行为；三是体育品德等三个方面内容与篮球运动进行有效的对接，使体育学科核心素养通过篮球项目能传递给学生的运动能力与品质。

在高中实施学生学业水平评价的背景下，以“技术、技能和应用”为教学侧重点，以此提高学生“学业质量”，让学生明确体育学习内容，要达到的等级水平。为此，我们通过高中篮球分层教学研究，实施模块选择学习内容，协助学生在课堂中获得最好的学习，让篮球运动技术不同层次水平的学生，在教师专业素养与人格魅力的感染下，能热爱篮球运动，积极参与篮球运动，养成良好的运动行为，益心健体，受益终身。

二、教材分析

本课选择教材内容是高二上学期篮球模块内容二打二传切+掩护+投篮组合练习(第8学时)，旨在激发篮球技术不同层次水平的学生学习兴趣，提供多样化的练习选择，解决单项技术练习存在的不足。既满足初学层次学生的学习需要，也让有基础的学生明确传切+掩护+投篮组合练习，各个技术层面之间的联系，正确理解技术要求与实际应用。由此，确立本课教学目标，教学重、难点，力求提高学生技术意识和战术意识，并贯穿于整个教学过程。

(一).教学目标

1、通过篮球二打二传切+掩护+投篮组合练习，使学生掌握基本技术和简单战术配合。

2、通过篮球运动，发展学生的速度、耐力、力量、灵敏等身体素质、提高学生的体能。

3、通过篮球拓展活动，使学生体会篮球运动的乐趣，培养学生团结协作，机智勇敢的精神，提高心理品质。

(二).教学重难点

1、重点：巩固传切+掩护+投篮单项技术

2、难点：单项技术传切+掩护+投篮组合练习运用

三、学情分析

据了解，我校高中部学生来自中心市区初级中学，还有少数来自区县农村初级中学以及汕头周边地方初级中学。

由于各校体育教学条件不一致，造成学生的体育能力，尤其是篮球运动技术水平参差不齐，有些学生升上高中一年级之后，才有机会学感兴趣的篮球运动项目，凸显我校高中学生篮球运动能力呈现层次性，其篮球运动能力不可能马上获得同步发展。况且目前我校高级中学仍然以班级选修项目授课，未能按模块要求选修合班上课，由于学生对体育项目学习兴趣不一，造成这种特殊性给班级体育课堂教学带来一定的困难。因此，教师针对学生的具体情况，选择恰当的教学形式，对改进教学方法，提高课堂教学质量尤为重要。

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四、设计思路

在教案的设计上，强调学生在运动参与中感受各种心理体验，激发学生的潜能，鼓励与同伴合作等方面具有独特的价值，有利于增强学生的体能、提高学生运动兴趣，形成团队精神。同时，根据高中学生的心理、生理特点，注意培养学生的吃苦、耐苦、勇敢、顽强的优良品质，从而更好地发展学生的个性，在学生德育、智育、体育发展的同时，又提高课堂的实效。

为此，本课依据研究主题“活力课堂，多层发展”进行设计，以“自主、合作、创新”为主调，力求发挥学生潜在的动力，通过自主组合分组、合作创新等教学方法，培养学生积极参与意识和实践能力，激发学生的创新精神，使个性差异、身体差异、运动技术差异的不同层次学生在高中篮球组合练习中获得终身受益的能力。

五、教学流程

本节课教学设计一共分5个环节，包括身心准备、学习体验、合作学习、实践探索、身心调节。教学流程如下：

1、身心准备：

本流程先贯彻课堂常规，通过体育委员整队报告人数，师生问好，教师宣布本课内容与要求，使学生明确学习目标，调动学习情绪。通过检查学生的仪容、仪表，安排因身体不适的学生见习以及出勤人数，突出“课开始、礼为先”的人文教育和亲情教育,让在课堂上的学生感悟教师负有的责任感和使命感，让身体不适的学生体会教师对他们的关爱与鼓励

，增强学习信心，不因身体不适而自卑。

通过准备活动的练习，让学生生理、心理适应运动状态，为进入下面的教学内容做充分的准备。同时，安排篮球无球热身练习：慢跑、急停、侧身跑、转身练习，直线运球+传球练习，无球左右移动+接回传球练习。该项活动通过前导性练习，使不同层次的学生能了解篮球篮球二打二传切+掩护+投篮组合练习必备的各种步法移动、传接球动作，为学习巩固篮球篮球二打二传切+掩护+投篮组合练习做好技术支持。还有效地调动了学生的身心，发挥了“热身”作用，把学生学习兴趣调动起来，使学生的机体迅速进入学习状态，为体验学习奠定了基础。

流程用时约8分钟，生理、心理负荷强度小。

2、学习体验：

(1).教师讲示篮球传切+上篮组合习方法(第8学时)。

(2).提出学生自主练习要求，指导学生篮球传切上篮组合练习。

(3).观察学生练习情况，发现问题，及时予以指导。

(4)小结评价。

(5).学生进行篮球传切+上篮配合练习(图2) (6).二攻二横切配合+上篮组合练习(图3) (7).方法：学生四人一组进行练习。➃传球给后➄，立刻摆脱对手➍向篮下切入，接➄传来的球投篮。练习二次后轮换练习。

(8).分层进行篮球传切练习。

(9)学生观察互学。

(10).要求：传球快、稳，假动作移动迅速。

本流程用时约10分钟，生理、心理负荷强度中。

3、合作学习：

(1).教师讲解篮球多人传切配合+上篮组合练习方法。

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(2).方法：学生分两组，除了学生都➁各持一球，➀将球传给后➁做移动假动作切入篮下，接➁的回传投篮，然后抢➀篮板球到组➁队尾；同时将➁球传出后做移动假动作切入篮下，接的➂传球投篮，然后抢篮板球到组➀队尾，如此反复，进行连续传切练习。

(3).要求：做移动假动作快速，抢篮板球积极。

本流程用时约10分钟，生理、心理负荷强度中大。

4、实践探索：

1、教师讲解篮球

(1).教师讲解篮球拓展活动后掩护配合+上篮组合练习方法及相关要求。

(2).教师组织、指导学生练习。

(3).教师评价小结。

(4).后掩护配合+上篮组合练习(图5) 方法：学生六人一组进行练习。进攻队员➄传球给的➅同时，➃到➎身后做掩护。➄传球后向左切入假动作吸引➎的防守，当➃掩护到位时突然向右切入篮下接➅的传球投篮。练习二次后轮换练习。

(5).要求：➄传球后向左切入假动作吸引➎的防守。➄切入要根据防守情况快速选择切入的路线。

本流程用时约8分钟，生理、心理负荷强度中。

5、身心调节：

学生经适宜的运动，虽然不感觉那么“累”，但机体、脑神经仍然处在兴奋之中

。此时，我安排整理运动，让学生听着音乐，跟人教师踏着轻松的慢华尔兹舞步，手臂摆着舒展的波浪，以怡然自得的笑客，逐渐把生理、心理恢复到相对安静的状态。

当学生的心态逐渐安静时，我用简短的语言小结本课，对表现好的学生，予以肯定，对表现一般的学生，给他们多一点鼓励，帮助他们树立信心，肯定自己，加倍努力，打好基础。并通过归纳、慨括得出：兴趣需要培养，学习需要努力，学好篮球技术，发展攻防能力，将让你得益终身。

本流程用时约4分钟，生理、心理负荷强度小。

6、教学评价：

（1）小组进行自我评价：每位学生自我评价，组员之间互相评价。

（2）组间评价：对其它小组做出评价。

（3）教师对各小组、小组各成员做出评价。

六、教学反思

教学反思：本课通过学习篮球二打二传切+掩护+投篮组合练习，由于部分学生，尤其是女生，篮球基础技术、体能未能跟上，有些刚学习篮球，因而对篮球持球、运球、传球、接球、投篮等单个技术动作尚未很好掌握，造成学习篮球二打二传切+掩护+投篮组合练习失误较多，影响练习效果。有待通过有针对性的练习，让学生纠正错误动作，改进方法，加强个别辅导，增强学习信心，提高技术水平。

2018年11月23日

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