鹭鸶国家优质课一等奖

鹭鸶

一、

教学目标：

1、

有感情地朗读课文，背诵课文，积累好词佳句。

2、

了解鹭鸶的特点，体会作者对鹭鸶的喜爱和赞美之情。

3、

学习作者抓住事物特点来写的方法，体会作者语言的准确生动。

4、

了解作者开头和结尾相照应的写作方法，体会其表达效果。

二、教学重点、难点：

重点：理解课文内容，体会作者的感情。

难点：学习作者抓住事物特点来写的方法以其开头结尾相照应的写作方法。

三、过程与方法：

引导学生抓住重点语段和画面品读、交流体会、实现与文本对话的最高境界，再引导学生反复朗读，读中感悟，读中想象，读出感情。

四、情感态度与价值观：

感受作者对鹭鸶的喜爱之情，激发学生对生活的热情。

五、教学过程：

一、创设情境，启发入文

1、前几天老师跟大家说到中国诗词大会，今天我们也来一场诗词大会，来个飞花令吧！今天的主题字是“鹭”，请同学说出有关“鹭”的诗句：

：

请生回答

同学们刚才说了那么多有关白鹭的诗句，可见白鹭深受诗人们的喜爱，它是怎么样的一种鸟儿？大家想知道吗？我们一起来欣赏镜头下的鹭鸶吧：优雅，漂亮，大气，富有诗情画意。下面我们有幸跟随郭沫若先生一起来看看他笔下的鹭鸶是怎样的一种美，我们来学习郭沫若的《鹭鸶》。

2、板书课题

3、作者简介：郭沫若（1892年11月16日—1978年6月12日），生于四川省乐山县，汉族，原名郭开贞，字鼎堂，中国共产党优秀党员，是我国现代著名文学家、诗人、剧作家、考古学家、思想家、古文字学家、历史学家、书法家，学者和著名的革命家、社会活动家；他是我国新诗的奠基人，是继鲁迅之后革命文化界公认的领袖。一生主要文学著作有：诗集《女神》《星空》《瓶》等；散文《我的幼年》《反正前后》《创造十年》等；戏剧《屈原》《棠棣之花》《高渐离》《蔡文姬》《武则天》等。

二：初读课文，初识鹭鸶的美。

1、请同学自由朗读课文，感受作者笔下鹭鸶的美。并请思考：

（1）请同学们用原文说说作者笔下的鹭鸶是怎样的？

鹭鸶是一首精巧的诗。

鹭鸶实在是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗。

（2）作者又是从哪几方面具体描绘这种美。

（a）小组讨论

（b）班内交流汇。

从色素的配合、身段的大小、鹭鸶的生活习性、优雅的姿态四个方面描写鹭鸶。

“白鹤太大而嫌生硬------而且太不寻常了”。

“增一点儿则而嫌长------深一点儿则嫌黑”。

三、品读课文，感受鹭鸶的美

1、刚才同学们说了，“鹭鸶是一首精巧的诗”，从课文中哪里看出来的，再读2-5段课文，其它同学思考：

---------色素的配合，身段的大小，一切都很适合。

说到色素的配合时，作者又是具体描写的呢？

--------增一点儿则嫌长，减一点儿则嫌短，素一点儿则嫌白，

深一点儿则嫌黑。

说到身段的大小时，作者又是具体描写的呢？

---------白鹤太大而嫌生硬；即如粉红的朱鹭或灰色的苍鹭，也觉得大了一些，而且太不寻常了。

这是什么样的写作手法来突显鹭鸶的精巧？

----------对比

小结：鹭鸶颜色搭配协调，身段大小恰到好处，鹭鸶的美，美在精致、美在协调，也正如作者所说：“鹭鸶是一首精巧的诗”，

2、除了色素和身段，作者还写鹭鸶的哪些特点？请读默读课文6-8段，作者用他的镜头采撷到了鹭鸶的好几幅美丽的画面？如果让你取个名字，你会取什么名字？

镜头一-----鹭鸶钓鱼图

镜头二-----鹭鸶望哨图

鹭鸶人们说它是在望哨，可它真的是在望哨吗？还有可能在干什么？

或许它在（

），或许它在（

），或许它在（

），或许它在（

）……

鹭鸶如果不是一首歌，在作者心里它就是一首（韵味无穷的诗），因为鹭鸶的外形精巧，给人一美的享受：鹭鸶静静站立钓鱼，悠然望哨，高雅脱俗，使人产生无限遐想，带给人无比欢乐，所以作者说-----鹭鸶实在是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗。

3：再请同学看开头，齐读开头，结尾：这样的结尾和开头有着什么样的关系？

你们从这样的开头、结尾中体会到什么？

生答：

（学生齐读课文）

四、拓展延伸、郭沫若先生笔下的鹭鸶美不胜收吧！学习文章就是要学习作者的写作手法，是我们这节课的另一个目标。来，说说你对此文的收获吧？讨论后总结：

（1）：我们要充分抓住所写之物的特点，精练语言；

（2）：在写特点时多用一些修辞手法，这样文章才；

下面我们也学学郭沫若，成为一个小作家，练笔：《写一小动物》

五、本课小结

六、板书

鹭鸶

外形

（色素和身段）

精巧

首

习性

（觅食和望哨）

悠然

尾

照应