军犬黑子第二课时教案

《军犬黑子》教学设计

教学目标： 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、认识3个生字，正确书写13个生字。 3、读懂课文内容，知道动物也有尊严，激发学生爱护动物，善待生命的美好情感。

4、与生命展开对话，在对话中获得丰富的精神生命的提升。 教学重点： 有感情的朗读课文；理解黑子的情感变化。 教学难点： 理解“哪怕是条狗，也是有尊严的。”

教学流程： 一、谈话导入 同学们，你知道狗又叫什么名字吗？（板书：犬）能在军队执行特殊任务的犬又叫什么呢？（板书：军犬）你对军犬有哪些了解？（生介绍）军犬被称为“无言的战友”，被是为官兵的“第二生命”，可见军犬与官兵有着非同一般的感情，今天我们就来学习吴若增写的《军犬黑子》一文，看看在黑子的身上发生了什么故事。（板书课题，齐读课题） 二、初读课文，感知内容： 1、自由读课文，把课文读通顺。 2、反馈： 同桌互读， 开火车读。 嘉奖 驯导员 嗅觉

迷惑 谨慎 严厉 沮丧 扭头 糊涂 嗷 哭腔 无动于衷 理解：驯导员（解释）

谨慎（近义词）

沮丧

（近义词——垂头上气）

3、默读课文，思考：课文主要写了发生在军犬身上的一件什么事？

三、研读探究，深刻理解： 1、正像同学们所说的那样，这篇课文以事情发展的顺序介绍了军犬黑子的故事，作者是抓住了黑子的情感变化来写的。 2、黑子情感的变化是因为驯导员否定了它的判断。那么，驯导员几次否定了黑子的判断？黑子的情感又有哪些变化？ 用心地默读课文，把表示情感变化的词语或句子画下来，好好琢磨琢磨，做好批注。

3、小组交流。 4、学生汇报，随机板书；作者正是抓住了黑子从“高兴——迷惑——沮丧-——痛苦——绝望”来写的。具体说说你是从哪些词语或句子体会到黑子的情感。 （1）高兴： “然后，驯导员牵来了黑子，让它找丢失的东西，黑子很快就把那件东西从隐秘处叼了出来。”“黑子过去嗅嗅这个，嗅嗅那个，很快就叼住了那个‘小偷’的裤腿，把他拉出了队伍。”两个“很快”说明什么？ （2）迷惑： 第一次否定——“迷惑的光” :朗读：“不！不是他！再去找”（使劲儿晃了晃脑袋）

第二次否定——“只好”“谨慎” :朗读：“不！不是他！再去找！”（再次催促）

追问：为什么用“谨慎”？

第三次否定——“很长时间”

朗读：“不！不对！再去找！”（严厉地说）

追问：为什么用了很长时间？

第四次否定——“沮丧”

朗读：“不！不是他！绝对不是！”（吼叫起来）

指导朗读驯导员四次否定的话 （3）沮丧：说一说从哪体会到的？

想象：如果你是黑子，此时此刻，你会想些什么？

（4）痛苦：“当黑子终于明白这是一场骗局时，„„慢慢地向营门走去„„”

人在极度痛苦时，可以怎么做？但我们这位无言战友却只能用“嗷”来表达，如果黑子是人的话，这一声“嗷”会对驯导员说些什么？ 带着你体会到的黑子极度痛苦的心情来练习读这一段，指名读。 （5）绝望：驯导员是怎么说怎么做的？黑子怎样？它为什么会无动于衷？

体会黑子的绝望与伤心 让我们再来读读它的名字吧！这次，你的体会与第一次一样吗？

黑子还是绝望和伤心得走了，它的出走让人们认识到（引读）：“哪怕是条狗，也是有尊严的。”这是本文的中心句

，你明白这句话

什么意思吗？ 四、拓展延伸 1、听了这个故事，作者陷入了沉思，想一想

，他会想些什么呢？ 2、同学们，此时此刻，你不想对驯导员和黑子说点什么吗？动笔写一写，然后汇报。 五、总结 是呀！每个生命都是有感情的、有尊严的、而我们更要学会尊重，这不仅仅包括我们对待自己的同类，更包括那些无言的生命，因为从它们身上能学到的是我们所缺少的东西。我们要感谢军犬黑子，是它让我们知道了：（齐读）哪怕是条狗，也是有尊严的！从这一刻起，让我们尊重一切生命。善待一切生命吧！ 板书设计： 高兴 迷惑 军犬黑子 沮丧 尊严 痛苦 绝望