读碑公开课教案（教学设计）是什么类型的资料？

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读碑公开课教案（教学设计）｜教案在线预览

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关键词：读碑公开课教案（教学设计）

正文

《读碑》教学设计

三维目标：

1、体会文章悲壮激越，肃穆深沉的感情。

2、了解作者的认识过程——从外在的理性认识升华到内心的情感认同。

3、理解和认识为了缔造我们的幸福生活，中华民族所付出的巨大代价，从而激发学生热爱生活、创造生活、奉献社会的使命感。

学习重点：了解作者的认识过程，把握文章主要内容和思路。

学习难点：品味语言，体味文章的感情，把握主旨。

学习方法：读一读，品一品，议一议

学习过程：

第一课时

一、导入新课

高耸在天安门广场的人民英雄纪念碑，像一个顶天立地的巨人，吸引着幸福生活中的人们去瞻仰探寻，去缅怀凭吊，去解读沉思。它像一个巨大的惊叹号，昭示着一个民族的意志，一个英雄的群像，一段历史的缩影。徜徉纪念碑前，人们品味着幸福的甜蜜；仰望纪念碑，人们怀古思今。不同的人，用不同的方式解读着这座历史的丰碑。今天，我们一起体会当代作家刘成章是怎样《读碑》（解读这座历史丰碑）的。（板书课题、作者）

二、整体感知课文，把握文章主要内容和思路

1、速读课文，把握文章主要内容，体味文章悲壮激越、肃穆深沉的感情。

2、画出文中承上启下的语句和总结性的语句，看看若把全文分为三部分该如何划开，各部分写了什么主要内容。请直接批注在书上。

三、究读课文，理清思路，把握主旨

1、研读1—5自然段。

提问：作者认为随着阅历的增长，他对人民英雄纪念碑的碑文体会越来越深，这时他体会到了什么？

2、研读7—12自然段。

提问：读了九龙泉烈士纪念碑后，作者又懂得了什么？

3、哪些语句表达了作者内心强烈的震撼？在表达上有什么特点？（从修辞角度第

1 页

共

2 页

分析，见文中批注）

4、作者20年前是怎样“读”碑的？他那么认真“读”碑，为什么却没有读懂呢？

第二课时

一、继续研读课文，把握思路和主旨

1、作者“读”了九龙泉烈士纪念碑后，说“九龙泉烈士纪念碑是人民英雄纪念碑的一条极好的注释”。他注视了什么？

2、作者为什么要这样去“读”碑呢？

3、作者说，“每看到人民英雄纪念碑，心中便升腾起一股悲壮感和使命感”。如何理解这“悲壮感和使命感”的内涵？

4、本来说自己没读懂，为什么先用整整五个自然段写自己的体会越来越深呢？（欲扬先抑）

二、画面赏析

▲文中描绘了很多感人的画面，最能打动你的是哪一幅，它为什么能打动你？

三、思维拓展

▲读了这篇课文后，你对《人民英雄永垂不朽》一课的内容有什么新的体会？请说出来和大家交流一下。（可启发学生如何常读常新）

四、作业

完成练习三、四和词语积累。

附板书：

读碑（刘成章）

理性认识

瞻仰、缅怀

（外在）

幸福生活

来之不易

升华

悲戚、震撼

加倍珍惜

再创辉煌

（内心）

珍惜、再创

情感认同

（责任、使命）

第

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共

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资料摘要

读碑公开课教案（教学设计）

读碑公开课教案（教学设计）

正文

文档信息

作者信息

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关于本教案的常见问题

Q：读碑公开课教案（教学设计）是什么类型的资料？

Q：这份教案对应哪篇课文？

Q：如何找到配套课件？