面朝大海，春暖花开课程导入及其完整教案

面朝大海

春暖花开

教学目标：

知识目标：

（1）学习诗歌，感受诗人海子的博爱之心。

（2）分析诗歌，理解诗人如何有层次地表达情感。

能力目标：

1、培养学生独立思考的能力；

2、培养学生团结协作的能力；

3、培养学生探究学习的能力。

德育目标：

1、让学生懂得为理想而献身的精神的崇高和可贵；

2、让学生牢固树立生命宝贵、珍爱生命的理念。

教学重点：分析诗歌，理解诗人如何有层次地表达情感。

教学难点：通过阅读海子的诗作，初步了解海子的思想。

教学用时：一课时

教学手段：多媒体

教学方式：探究式

教学过程：

一、

导入新课：

有个人就像一颗流星，瞬间陨落，却在天际燃烧成一道辉煌的弧线。他相貌平平，然而才华横溢，他就是被当代学院派推崇的重量级诗人——海子。下面就让我们一起来学习一下海子的一首诗——《面朝大海，春暖花开》。

二、

诵读、品味诗歌：

1、

先请我们的同学有感情的将这首诗齐读一遍，然后谈谈读后的整体印象。

[学生齐读]

学生发言：清新温暖

美好亲切

真情朴实

2、

为什么你们会有这样的感受？（根据诗歌的意象特点来思考）

生：（根据诗歌的意象特点来思考）诗中出现的是一些温暖的意象——喂马、劈柴、周游世界、房子、大海、春暖花开等。或者：有一个温馨的标题。

3、其实也因为这首诗中多次出现了一个温暖的词，是什么？

生：“幸福”

4、

读第二节，思考海子所理解的“幸福”是怎么样的？

明确：诗里海子理解的“幸福”生活是平凡人自食其力的生活（“关心粮食和蔬菜”），是自由、闲散人的生活（“喂马，劈柴”，“周游世界”），是隐逸诗人的生活（“面朝大海，春暖花开”）。

5、如果是你，你会构织怎样的“幸福”生活？与海子理解的“幸福”一样吗？

明确：普通的幸福生活，不外乎物质上的丰富与奢华，世俗感观享受的满足，政治和文化观念上的“权力”“业绩”等生命本真所不需要的东西。而海子把“幸福”理解为生命得以自我呈现和自我满足的一种资源。生活虽然粗朴，但生命居于其中却能尽享自由和快乐。这种理解的深度非常人所及。

诗人想象中的世俗生活，是一种充满诗意的田园牧歌式的幸福生活。它是真实、自然，朴实无华的，却也是诗人在现实生活中得不到的。现实生活中的海子没有幸福地找到他在生活中的一席之地。在他的房间里，找不到电视机、录音机，甚至收音机。海子在贫穷、单调与孤独之中写作，他既不会跳舞、游泳，也不会骑自行车。甚至他在离开大学的六、七年间只看过一次电影。他的全部时间都用在了写作和读书上。他只有在诗歌中、在想象中去描绘他想要的幸福。

6、每个人都有自己的幸福，诗人为什么要把自己的幸福告诉别人，又不断祝福陌生人？

明确：诗人在自己拟想的幸福图景中喜悦着，这种喜悦不断地膨胀，使诗人抑制不住地把自己的幸福告诉别人，又不断祝福陌生人。但究其根本，还是诗人有一颗博大而善良的心，他爱这个世界的一切。

7、请大家自由朗读全诗，思考：希望拥有简单、平淡、悠闲的田园生活的诗人，与亲人分享幸福感的诗人，给每一个河，每一座山取一个温暖的名字的诗人，是一个什么样的人？

生思考后讨论。

生：幸福的人，或心胸宽阔的人，或富有爱心的人，快乐的人等。

三、探究学习

1、从这首诗洋溢的积极、乐观的情调来看，诗人应该是一个非常热爱生活、向往幸福的人。真正的海子到底怎样，先看几则海子的资料。

①生平：海子，本名查海生，1964年3月26日生于安徽省安庆怀宁县高河镇查湾村。1979年15岁考入北京大学法律系。1982年开始诗歌创作。19岁大学毕业后分配至中国政法大学校刊编辑部工作。1984年调至中国政法大学哲学系任教。

1986-1988年两次次进藏。出版的诗集有《土地》（1990）、《海子、骆一禾作品集》（1991）、《海子的诗》（1995）、《海子诗全编》（1997）。1989年3月26日自杀于山海关。2001年海子获人民文学诗歌奖，实际上是人们对理想主义浪漫主义的呼唤。

②海子之死

1989年，25岁的海子，在山海关，慢慢迎着列车走进铁轨，时间正是写本诗之后两个月的3月26日，当时夕阳灿烂、春风习习、野花争艳。

海子追逐太阳已去了，太阳把光芒照在他的灵魂上，这位

“诗歌烈士”“一位有世界眼

光的诗人”，

“乡土诗人”“抒情王子”、

“太阳神之子”、“麦地诗人”，以他的万丈才情使有限的生命得以永生。

教师总结：海子既是个诗人，也是个长不大的孩子，一个性情中人。

2、

没想到吧，诗人竟会在他生命中本该大有作为的年纪以这样一种方式离开了这个世界。他为什么要自杀？为什么就这样毅然决然地选择了离开？有人说，这首诗就告诉了我们答案。你们能找出海子自杀的原因吗？下面我们跟着配乐朗读重新回顾诗歌，请你标出关键词品味。

让学生听，交流。

（1）、“从明天起，做一个幸福的人”为什么要从“明天”开始，为什么不从“今天”、从“现在”开始？

明确：“从明天起，做一个幸福的人”，意味着今天的、现实生活中的海子，并不拥有这种幸福。他所希冀的幸福，只能寄托在明天，寄托在一种美好的想象中。

（2）、“愿你在尘世获得幸福，我只愿面朝大海，春暖花开。”

“只愿”一词流露出诗人怎样的思想感情？

明确：诗歌要表达的“在尘世获得幸福”的憧憬，只存在于诗人的想象中。“只愿”，犹言尘世幸福是你们的，我情愿独面大海，独守清高。这就显示出诗人陷入矛盾境地：一方面对世俗生活表露赤诚心怀，很快转过身去，面朝大海，背对尘世；既肯定世俗生活，又不甘于堕入尘世。因为选择尘世的幸福则可能意味着放弃伟大的诗歌理想；而弃绝尘世的幸福生活则可能导致弃绝生命本身。在这种理想与现实的矛盾和痛苦中，海子最终选择了一条也许是最彻底的路，完成了和这个世界的和解。

3、那么诗人在诗当中描绘的“面朝大海，春暖花开”又象征着一种什么样的生活？

明确：超脱尘世的、尘世之外的幸福生活。精神上的、理想的、不现实的，也不被世俗世界理解和认可的。

4、但不管原因究竟是什么，你认为海子选择用自杀的方式来逃避现实、求得解脱的做法可不可取？为什么？有没有其他的解决办法？

[学生发言]

5、

如果海子没有死，现在就站在你的面前，你打算对他说些什么呢？

[学生发言] 90年代的人民也给海子说了一句话：人民文学奖诗歌奖颁给了一个自杀者和一个精神病人，多多少少是人们对理想主义和浪漫主义的呼唤，是对海子的认可和深切的愐怀。

四、

小结

渴望飞翔的人注定要死于大地，谁能肯定海子的死不是另一种飞翔，从而摆脱漫长的黑夜、根深蒂固的灵魂之苦，呼应黎明中弥赛亚洪亮的召唤？充满才华的诗人消失了，但人们依然思念这种才华的闪光。人的生命总是要消失的，而艺术的生命却因才华的闪光而得到延续。

板书设计：

面朝大海，春暖花开

海子

喂马，劈柴，周游世界

从明天起，今天昨天…

关心粮食和蔬菜

幸福的闪电

短暂

幸福

和每个亲人通信

给每座山每条河取温暖的名字

陌生人，我也为你祝福

愿你在尘世……只愿

不幸福