小数的近似数教案3

《小数的近似数》教学设计

教学目标:1.使学生掌握求一个小数的近似数的方法.2.能正确地用“四舍五人法”求近似数.3.使学生理解保留小数位数越多,精确程度越高.

教学重难点、教学重点:使学生理解取近似值对结果的精确程度的影响.教学难点理解保留小数位数越多,精确程度越高.

教学工具:多媒体课件,挂图

教学过程

一、生成情境

1.我们已经学过求一个整数的近似数,求出下列各数省略万后面尾数后是多少?986534 58741 31200 50047 398010 2.求整数的近似数,用的是什么方法?

4.求小数的近似数的方法和整数的方法类似.

二、自主探究

1.揭示课题:求一个小数的近似数.

2.在实际生活中应用小数的时候,有时没有必要说出它的准确数,只需要一个小数的近似数.

3.课件出示例1.豆豆身高0.984米,平常没有必要说的那么准确,只要说出它的近似数就够了,怎样求小数的近似数呢? 0.984米保留两位小数、一位小数、保留整数分别是多少呢?(1)学生独立练习.(2)小组内交流.(3)策划表现方案.(4)全班交流.[学法尝试:根据整数“四舍五入”的方法,小数要保留

两位小数,就看第三位小数,0.984的第三位是4,小于5,舍去,因此0.984米≈0.98米.要保留一位小数,就看第二位小数,第二位是8,不管第三位及后面的数,8大于5,向前一位进1,而前一位是9进1变成了10,因此0.984米≈1.0米.要保留到整数,就看第一位小数,也就是十分位上的数,而不管百分位、千分位上的数,因为9>5,向前一位进1,0.984≈1米.]

4.全班讨论:0.984保留一位小数0.984≈1.0,末尾的0能不能去掉?各小组分别发表意见,老师给予点评.[学法尝试: 0.984≈1.0=1,根据小数的性质,小数末尾的0去掉,小数的大小不变,因此保留为1.0时,就是1,大小是不变的.]

5.将下列各数保留一位小数.2.953 18.346 9.538 4 19.823 (1)学生先独立练习.然后说一说是怎样想的.(2)形成程序性思维:如果保留一位就看第二位小数.

6.将下列各数保留两位小数.9.72 32.496 0.781 0.072 6 学生独立练习,说一说是怎样想的.

7.我们学习了怎样求一个小数的近似数,想一想,应该注意什么?

(1)同桌讨论,总结,形成发言提纲.

(2)全班交流

8.课堂小结,质疑.