4 曹冲称象教学设计案例

4、曹冲称象

教学目标:

1.正确、流利地朗读课文,能用自己的话说说曹冲称象的办法。

2.感悟曹冲称象办法的巧妙。

3.思考还可以用什么办法来称象;明白平时要多观察事物,遇事要开动脑筋想办法的道理。

教学重点:通过读、思、述、议、演示、观察等学习活动,感悟曹冲称象办法的巧妙。

教学难点:理解曹冲想出的称象办法及官员们想出的称象办法和曹冲的办法之间的联系。

教学准备:制作字词卡片;制作多媒体课件。

教学过程:

一、复习生字,游戏导入。

(一)游戏。(课件出示生字)

1.(全班齐读)拼读生字。

2.开火车认读生字。

3.全班齐读词语。

(二)导入。

现在,随着时代的进步,科技的发展,要称一头活着的大象的重量是不成问题的,可在古时候,这却是件很难的事,今天我们就来学习第4课:《曹冲称象》,让我们看看曹冲想出一个什么好办法称出了大象的重量。(板书:4.曹冲称象)

二、分步细读,重点感悟。

(一)、学习第一自然段。

1.齐读第一自然段。。思考:从这一段中你知道了些什么?

2.交流:

3.当时曹操什么心情?

(二)学习课文第二自然段

1.指名读第二自然段,思考:这头大象是什么样子的?(用––––画出来)官员们在议论什么?(课件出示)

2.课文写的是称象的事,可为什么介绍这头大象的样子呢?(为了突出大象很重,想要

称出它的重量很难。)

3.谁能试着读出大象的高大?

4.官员们看着这头象,发出了议论,他们在议论什么问题呢?(课件出示)

5.谁能把议论的语气读出来?

(三)学习课文第三自然段

师:听了官员们的议论,曹操提出了一个什么问题?(学生默读第三自然段)

师:请你们看第三自然段,跟我学读这一句。

师:曹操提出这一问题后,官员们是怎么议论的?(指导读官员们说的话)

师:官员们议论的办法是怎样的?(板书:官员)

师:其他官员对这个建议有没有不同的看法?

师:这句话是什么意思?

师:官员们议论的办法曹操同意吗?

师:你们怎么知道曹操不同意?

师:“直摇头”是什么意思?谁能边说边做动作给大家看。

师:(学着摇了一下头)这叫做摇头。谁再做做看?

师:对,“直摇头”说是不住地摇头,表示很不同意。那曹操认为这个办法可行吗?

(四)学习课文第四自然段

1指名读第四自然段

提问:这段写什么?

读、画:用(——)把曹冲说的话画出来。

师:思考——曹冲称象的办法分为几步?指名逐句朗读“曹冲称象的办法”的句子。

练习:用“先……再……然后……最后……”叙述称象过程。

思考:往船上装石头时,为什么装到船下沉到画线的地方为止?

板书:石头有多重,大象就有多重。

出示幻灯:(根据课文内容填空)

先把大象()一艘大船上,看船身下沉多少,就()水面,在船舷上()。再把大象(),往船上(),装到船下沉到画线的地方为止。然后()船上的石头。最后,把所有石头的重量加起来。石头有多重,大象就有多重。

2 齐读这一段。

过渡:曹冲的办法行得通吗?他到底有没有称出大象的重量呢?

(五)学习课文第五自然段

1齐读第五自然段

思考:“微笑”“点一点头”说明了什么?

(课件展示)(板书:点头微笑)

思考:从这一自然段中,你从哪一句话看出曹冲称象的办法好?

你还从哪个词当中得知他的办法好?谁能读出来?

2 教师小结:用船代秤,解决了“提不动”的问题,用石头代象,解决了“抬不动”的问题,是一种科学的称象方法,与官员们笨拙的称象方法形成鲜明对比)

3 多好的办法啊!当时的曹冲几岁?试比较下列句子的意思。

曹操的儿子曹冲七岁

曹操的儿子曹冲才七岁

4 你觉得曹冲是一个怎样的孩子?

三、拓展延伸。

问:如果当时你也在称象现场,你还能想出什么称象办法?

(可以把石头换成牛、羊等会走的动物,或换成人)

称象

↙↘

官员们曹冲

造大秤先:象上船画线

再:象上岸装石头

然后:齐线称石头

最后:计算石头重量(石头有多重,大象就有多重。)↓↓

直摇头←曹操→微笑点头