14 我要的是葫芦第一课时教学实录

《我要的是葫芦》教学设计(第一课时)

教学目标:

1.运用多种识字方法,会认“葫、芦、藤”等六个字,会写“慢、怪、挂”等八个字。

2.通过自由读、指名读、表演读、齐读等多种形式的朗读,使学生能够正确、流利、有感情地朗读课文。体会反问句、感叹句和陈述句的不同语气。

3.通过对课文的朗读。从而初步理解课文,初步了解做任何事都要注意事物之间的联系。

教学重点:

1.认识“葫、芦、藤”等六个字,会写“哇、挂、怪”等八个字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。体会反问句、感叹句和陈述句的不同语气。

教学难点:

1.知道叶子与葫芦之间的紧密关系,

2.能够掌握反问句向陈述句转换。

课时目标:

1.会认“葫、芦、藤、哇、盯”这五个生字。

A“葫芦藤”通过认识偏旁,从而理解字意。

B“盯”:知道是个形声字,目字旁表意,丁表音。

2.会写“挂、哇”这两个左窄右宽的左右结构的字。

通过观察,发现都是左右结构的字,并且是左窄右宽。

“挂哇”:发现共同点,注意两个土的书写笔顺。

3.通过自由读、指名读、分段读等多种形式朗读,能够正确、流利地朗读课文,

重点词句的理解:

1.根据生活实际,理解“细长”,

2.回忆以前学过的词语“洁白”来学习“雪白”,

3.从“每天”“几次”体会到种葫芦的人对葫芦的喜爱之情。

1.通过第一、第四自然段的对比阅读,让学生感受到这棵葫芦的变化。从而体会到种葫芦的人的心情变化。第一课时重难点:

1.会写左右结构的字,掌握左窄右宽的间架结构。

2.通过第一自然段的精读,感受到葫芦的可爱、健康。

3.从第一、第四自然段的对比朗读中。初步感受到葫芦的变化。

教学准备:幻灯片。

教学过程:

一、实物导入

(出示小葫芦实物)这是一个小葫芦,这头圆,这头长,多可爱啊!喜欢吗?有个人也很喜欢葫芦,他种了一棵葫芦,

常对别人说:“我要的是葫芦。”(板书课题) 一起来读读课题(学生齐读)

读的真棒,我们再来看一下这两个字,从偏旁上来看,你又发现了什么?(生答都是草字头的)草字头的字一般都跟——植物有关,所以葫芦是一种——植物

二、初读课文,识记生字。

1.请同学们自由读一遍课文,注意借助拼音读准圈出生字的字音。

2.瞧,我们本课的生词朋友与大家见面了,请同学们自由读一读。

(1)自由认读。

(2)小老师领读生词。

(3)齐读词语。

3.去掉拼音我们还能认识吗?

(1)同桌之间互相读一读。

(2)我们来开火车。

(3)选词造句。

4.语文书中两横线的词语同桌互查。

(1)开一列小火车。

(2)指读

5.生字朋友们回到课文里了,我们分自然段读课文。课文有几个自然段?这次老师要求同学们把课文读正确,读通

顺了。

师:同学们,读书贵在思考,所以请同学们边听老师读课文边思考:课文讲了一件什么事情?(师范读课文、学生边听边思考)

师生合作,概括主要内容:课文讲了一个人种了一棵葫芦,开始葫芦长得很健康,后来出现了蚜虫。他不治,结果小葫芦变黄了,一个一个都落了。

三、再读感悟

1.自由读课文,这个人这么喜欢葫芦, 但是最后他得到葫芦了吗?为什么?

2.两幅图上的葫芦叶子和小葫芦有什么不同?

3.品读第一自然段

出示插图一

师:同学们,瞧,这就是这个人种的一棵葫芦,这棵葫芦长的怎么样啊?你从哪里看出来的?(指名回答)(随机板书长满了绿叶,可爱的葫芦)

师:长的多好啊,那么课文中又是怎么描写这棵葫芦的呢?请大家自己读读第一自然段,顺便找出描写这棵葫芦长得好、长得美的句子,用横线画出来。(生自由读第一自然段)

师:谁来把你找到的句子展示出来,读给大家听听。(指名回答)

句1:细长的葫芦藤上长满了绿叶,开出了几朵雪白的小花。

师:你从哪几个词语体会到葫芦长得健康长得美呢?

(预设:细长:又细又长,生活中有什么东西是细长的吗?

长满:长了很多

雪白:葫芦花是白色的,雪白的,你能给雪白找个近义词吗?洁白,是啊雪白的洁白的,真好看。)

师:那么漂亮的葫芦花,我们能用朗读读出来吗?(学生齐读)

句2:多么可爱的小葫芦哇。

师:一个两个三个真可爱。谁能读出可爱的语气啊?(指名读、齐读)

师:这是一棵--(可爱的、健康的、美丽的、惹人爱)的葫芦,你喜欢它吗?

那就用你们的朗读表现出来吧。把你划的句子读给同桌听听吧

师:老师从你们的朗读中看出小朋友很喜欢这棵可爱的葫芦,那种葫芦的人喜欢它吗?(喜欢)

文中哪句话写了种葫芦的人也喜欢它?

(那个人每天都要去看几次。)

师:小朋友找到的是这句吗?(是),真棒,我们一起

把这句话来读一下。读出种葫芦的人的喜爱。(生齐读)这句话中你从哪几个词语看出他很喜欢呢?(每天、几次) (是啊,他不是一星期去看一次,更不是一个月去看一次,而是———每天都去)(每天去看一次吗?不是,是去看好几次,他可能什么时候会去看呢?预设:早上起床,吃完饭后,。。。总之一有空就去看,真喜欢呐。)

师小结:这是一棵让我们小朋友也让种葫芦的人很喜欢的葫芦,一起读读这一段,希望能从你们的朗读中感受到它的惹人喜爱。

4.师:可是后来,这棵惹人爱的葫芦变成什么样了呢(出示插图)

师:碧绿的葫芦叶变成了(枯黄)的葫芦叶、可爱的小葫芦变成了()的小葫芦、一棵健康的葫芦变成了(病死病怏怏)的葫芦。种葫芦的人看到这些会是什么心情呢?我们看一下插图(难过、悲伤)是啊,辛辛苦苦栽种的葫芦变成了这样,能不难过么?我们一起来读第四自然段。如果你是这个种葫芦的人,此时你的心情怎么样啊?哪位难过的种葫芦的人来读一下第四自然段。(指名读)

师:老师从你的朗读中感受到了你的难过。我们一起来读一下。(生齐读)

师:那到底是什么原因让我们可爱健康的小葫芦都掉光了呢,我们下节课再来学习。

四、书写指导

1.出示要写的字:治、棵、挂、哇、怪、慢。

2.观察结构:左右结构左窄右宽。

3.“挂、哇”右边部分相同,是两个土。注意笔顺。范写:挂、哇

5.学生描红,教师巡视,纠正写字姿势。

6.展示学生写的字,学生点评,老师总结。

《我要的是葫芦》教学反思

又一堂公开课过去了,真的是苦并快乐着!《我要的是葫芦》这种带有常识性的课,我是很害怕上的。因为像“为什么叶子死了,葫芦就会落了呢?”这样的问题我自己就说不清楚。但是个人以为像这样的问题应该是属于常识课范畴,不必要在语文课中得到解决。我们语文教学的宗旨是养学生以听说读写能力为核心的语文素养。

当然,老师们在课堂评价和引导方面给我提出了很多宝贵的意见。

本次活动虽然只是把一节课进行了精雕细琢,但由这节课我却收获了许多,自我感觉认识水平、理论水平都有了很大程度的提高,也使自己很快地适应了低年级的语文课堂教学,必将对今后的教学工作起到极大的促进作用。