14 我要的是葫芦优秀教学设计内容

讲公开课

《我要的是葫芦》公开课教案设计

教师姓名:杨怡秋

工作单位:随州市曾都区白云湖学校时间:2017年11月15日

《我要的是葫芦》教学设计

教材分析:

我们知道,植物生长一般要经历这样一个过程:生根,发芽,长叶,开花,结果。在这一过程中,前一环节直接影响着后一环节,要想得到好果实,就得细心呵护植物各部分的生长,不能只注意结果。做任何事都得注意事物之间的联系。

你看,那个种葫芦的人,眼睛只盯着葫芦,叶子上长了蚜虫也不管,结果,小葫芦慢慢变黄,一个个都落了,多可惜呀!

可爱的小葫芦为什么会落呢?这是学生可能会质疑的问题。因此,教学时,可以以此问题为突破口,采用变序阅读法,先学习第一段和最后一段,再重点朗读中间两段,感悟问题的原因:种葫芦的人,只要葫芦,而不管叶子,他不知道事物之间是有密切联系的。他所犯的错误,可以从他的语言看出来。因此,可抓住文中的人物语言朗读体会,理解课文内容。

教学目标:

1、会认本课11个生字,会写8个生字。

2、能够正确、流利、有感情地朗读课文,体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。

3、理解课文内容,了解植物叶子与果实的关系,懂得做任何事情都要注意事物之间是有联系的道理。

教学重点、难点:

1、了解种葫芦的人最终没有得到葫芦的原因。

2. 体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。

3. 初步懂得做任何事情都要注意事物之间是有联系的道理。

教学过程:

一、实物展示,激趣导入。

1、同学们,今天老师给大家带了两个小可爱,想不想知道是什么?大家先猜一猜!看看老师手里拿的是什么?(出示葫芦实物)葫芦。

2、这个葫芦可爱吗?你们喜欢吗?想不想要?

3、告诉老师,你们想要的是什么?葫芦(板书课题)

今天,我们就一起来学习这个与葫芦有关的故事。齐读课题二、初读课文,整体感知。

1、检查上节课的字词掌握情况。出示生字词:开火车读,小组读,小老师读。

2、师范读课文,学生认真听,说说课文围绕葫芦主要讲了一个什么故事。(指名学生回答)

课文讲了一个人种了一棵葫芦,开始他的葫芦长得很好,后来葫芦叶子上爬了蚜虫,邻居劝他治一治,他不听,结果小葫芦一个一个都落了的故事。

三、研读课文,体悟寓意。

(一) 1、全班齐读第一自然段,思考这棵葫芦长得怎么样?(细长的葫芦藤、长满了绿叶、雪白的小花,可爱的小葫芦)读出喜爱、满意的语气。

2、葫芦生长的过程是怎么样的?

种葫芦——长出绿叶——开出小花——结小葫芦

3、种葫芦的人喜爱葫芦吗?从哪些地方可以看出?(每天、看几次) (二)1、这个人如愿以偿了吗?葫芦丰收了吗?(没有)

比较句子:小葫芦变黄了,都落了。

小葫芦慢慢地变黄了,都落了。

小葫芦慢慢地变黄了,一个一个都落了。

读出伤心,可惜的语气,体会蚜虫、叶子、葫芦之间的联系。(三)1、开始小葫芦不是长的得很好吗?可现在……全落了。这是为什么呢?男生读第二自然段(出示蚜虫图片)

2、叶子上长了蚜虫这个人怎么想的?(指名读)

出示句子,体会语气:有几个虫子怕什么!满不在乎

有几个虫子不可怕。肯定

3、他盯着小葫芦说什么?读出满意、期待的语气。自言自语:自己对自己说话(师生一起对着小葫芦自言自语)

(四)1、这个人一点也不着急,但是谁着急了呀?邻居。(女生读第三自然段)

一个邻居看见了,对他说:“你别光盯着葫芦了,叶子上生了蚜虫,快治一治吧!”(读出急切,劝告)

2、种葫芦的人怎么回答的?

出示句子:叶子上的虫还用治?反问句

叶子上的虫不用治。肯定

强调反问句的表达语气更强烈。

3、种葫芦的人想要葫芦,最后却一个也没得到,这是为什么呢?

①他没有听邻居的劝告;

②他不懂得植物的叶子与果实之间的联系,做任何事情都要了解事物之间的联系。

四、拓展延伸

1、叶子都落了,小葫芦也没了,种葫芦的人看见这个景象,会想什么呢?

2、学习了课文,你明白了什么呢?

做任何事情都要注意事物之间的联系,还要学会虚心听取别人的意见。

五、布置作业

种葫芦的人第二年春天又种了一棵葫芦,又看到了叶子上的蚜虫,他会怎么想?怎么做?续编这个故事,跟你的朋友或家人讲一讲。

板书设计:

14、我要的是葫芦

长满绿叶

一些蚜虫听人劝告

更多蚜虫关注事物之间的联系

葫芦落了