8.变写生画为装饰画教学活动设计方案

《变写生画为装饰画》教学设计

榆林实验小学

高亚伟 719000 教学目标： （一）知识与技能：

1、基本掌握整体观察方法，知道对实物的外形和色彩进行概括、提炼，学会夸张的表现方法。

2、了解并应用装饰画的基础知识和处理色彩关系的基本方法。 （二）过程与方法：

1、在练习与观察中体会概括表现的方法、特点。

2、在欣赏、动手过程中体会装饰画的美感。

3、能通过临摹或观察教室静物，画一幅装饰画。 （三）情感、态度、价值观：培养美化生活、创造生活的生活态度。

教学重点：外形和色彩的概括和提炼，了解装饰画的特点。

教学难点：装饰画概括、提炼、夸张的方法。

教学方法：讲授法、练习法、谈话法、演示法、讨论法。

课前准备：装饰画范画、颜料、画画工具。

教学过程：

一、导入。

1、回顾：什么叫做写生画？（板书：写生画）

2、那么装饰画又是什么一回事呢？（板书：装饰画）

，出示两张作品，一幅老师写生静物画，一幅《有圆礼帽的静物》装饰静物画。

让学生观察，交流两者画面不同的风格。

（设计意图：美术源于生活，应该融入生活和表现生活。但学生对于装饰画内涵了解并不多。在导入部分我准备通过自摄的录像游览龙岗，让学生以轻松的心态投入课堂学习，同时明白美就在自己的身边。）

板书课题：变写生画为装饰画。

二、欣赏•感受。

欣赏课本范画，了解装饰画、写生画的不同重特点。 1、欣赏《曼陀林和吉他》（西班牙 毕加索）。

讨论：看谁找出装饰画里的物品和真实物品在外形上的不同之处，并举例说明。（更加简略、更加夸张、添加组合。） 看谁能找出装饰画里的物品和真实物品在色彩上的不同之处，并举例说明。（色彩舍弃暗的细节变化，用平涂色块的方法，用色要单纯明快，富于装饰性。） 2、欣赏作品《静物

装饰画》。

讨论：有哪些地方与现实生活不一样？体现了装饰画的什么特点？给了你什么联想和感受？（装饰画可以超越写生、超越生活，令自己的想象自由飞翔。）

（设计意图：通过同大师的接触，一方面加深了对装饰画作品形象简洁、

手法概括、表达抽象的特征认识，另一个目的在于学***师们的制作方法，体会制作意图。让学生惊奇地发现，原来大师生动高雅的装饰画不过就是平面图形的拼拼凑凑，搭搭建建，自己完全也可以来动手制作。增强自信，让他们知道，和艺术大师、艺术家竞争不是没有可能的。）

三、创作与表现。 （一）练一练：比比看，谁最快将老师出示的平时用于写生的水果等物体画成装饰画。请四位同上来为大家演示. （二）说一说：将自己课前收集的生活中或自然物的图片资料拿出来，用来作为装饰画的原型参照，和同学互相说说打算如何变成装饰画。 （三）教师提出不同的作业要求：

1．基本要求：选一幅写生画，变成装饰画。 2．较高要求：观察观察教室静物，画成装饰画。

共同要求：掌握物象基本特征，突出简洁、明快、浪漫的美感效果。（设计意图：为了给学生一个自由选择、发挥、创造的空间，在学生创作作品时，会遇到各种各样的问题，诸如：材料的选用、颜色的搭配等问题。要及时反馈、引导学生相互讨论，大胆发表自己的看法，学会解决问题，高效达成教学目标。）

四、展示与评价。

将画好的作品展示在黑板上，自评互评，评出优秀作品。

（设计意图：在本课的评价环节中，教师以多元化的评价来衡量学生，分不同的层面，对相应的学生进行评价：（美术学习有困难的学生达到的层面：设开心奖）（一般学生达到的层面：设最佳造型、色彩奖）（有一定美术专长的学生：设点子奖、惊奇奖）。多元化的评价体系不再让美术技能优越的学生成为唯一的成功者，以往被忽视学生也得到了足够的重视。让每一位学生都真正体验成功的乐趣。）

五、思考与探究（延伸拓展）。

（一）你还想了解世界上着名的装饰画作品吗？我们可以通过哪些途径查找到这方面的资料，并与同学共享？

（二）同一幅写生画报，我们能够利用不同的变化方法、遗迹不同的表现形式创造出不同的装饰画吗？如剪纸、衣物装饰花边等。

（设计意图：一节课的科学精练的结束能起到“课虽尽，但趣无穷”的效果，这一环节既加深了对整个教学过程的印象和体验，同时又是对这节课的总结和梳理。最后，我给学生留了一个拓展延伸的作业：和家长共同收集生活废物创作一个更漂亮的装饰画作品拿到学校来，把自己的创作感想和乐趣跟大家共同分享。）

教学反思：

本课的学习，我注重调动发学生观察、讨论交流的积极性，激发他们绘画的兴趣，学生能了解装饰画物象基本特征突出，感受其简洁、明快、浪漫的美感效果。初步掌握了写生画变装饰画的方法与要点，体验了线描形式、装饰风格、黑白层次、画面处理等不同特征表现，启迪了创作思维。我也尝试把培训学习到的一些方法、策略运用到课堂中，如夸张方法在绘画时的运用，学生对各种颜色的认识，对不同素材的掌握运用情况我都进行细致观察，发觉学生美术基础普遍落后，学生对形和色认识理解不到位，绘画用具使用不够熟练。画画时动手不是挺积极的，评议作品也能主动参与。