8.平衡主要内容及教案内容

平衡

设计：金山区兴塔小学 郁昊云

一、教学任务分析

本节课是小学自然（上海牛津版）第四册第八单元的教学内容。

物体的平衡是力学中的一个基本问题，也是儿童日常生活中常见的物理现象。本节课把力学的基本问题与儿童的生活经验有机的结合起来，通过儿童感兴趣的观察、游戏等教学活动探究影响物体平衡的因素，感悟物体的平衡与重心、支持面的关系。教参把与保持平衡相关的两个因素——物体高低和底座大小分为两个独立的内容，需要两课时来完成教学。这样的安排使学生能充分把握教学知识点，然而重心、支持面两个内容各自独立，联系较少，使学生不宜产生全面、整体的认知。而生活中的现象往往是两者的结合，所以我在本节课的设计中把它们进行了整合，这样既增加了物体重心与支持面的关联，又没有拔高对低段学生的教学要求。

对于保持平衡，学生在生活中有一定的经验，但是没有深入地研究。他们知道什么是平衡，哪些情况没有保持平衡。课堂上学生是学习的主体，教师要充分尊重学生的主体地位，发挥其在教学中的主动性。让他们在游戏的过程中经历科学探究的过程，领悟科学的探究方法，更有效的提高其自主探究的能力。

二、教学目标

1．通过踩高跷的体验游戏，提出物体保持平衡与物体的高低、底座大小之间的关系。

2. 通过实验探究，初步知道物体越高，底座越小，越难保持平衡；物体越低，底座越大，越容易保持平衡。

3. 通过小组合作，开展设计和验证实验活动，逐步形成善于思考、团队合作的意识。

三、教学重点和难点

重点：通过探究发现物体越高越难保持平衡，物体越低越容易保持平衡；底座越宽大越容易保持平衡，底座越窄小越难保持平衡。

难点：通过小组合作，运用对比试验的方法开展实验设计和试验验证活动。

四、教学资源

1．学生实验器材：高跷，小方块，标志杆。

2．自制PPT课件等。

五、教学流程

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1．教学流程图

2．流程图说明

活动I 踩高跷游戏。

活动I 体验与假设

保持平衡

活动Ⅱ

探究与交流

物体高低和底部大小与平衡的关系

首先游戏导入，激发学生兴趣。通过体验得出结论由于高跷底部较小，站的比平地要高所以更难保持平衡。在此过程中教师因势利导，引导学生提出如何保持物体平衡的假设，即物体高，底座窄小，难保持平衡；物体低，底座宽大，容易保持平衡。

活动Ⅱ

小方块游戏探究物体稳定性

学生通过观察、比较每组积木的相同点和不同点，了解对比试验的特点。在选定研究内容后，思考、交流各种不同的探究方法。在此过程中体会用科学的方法进行探究才能得到正确的实验结论。经改善设计方案后分组探究保持平衡和物体的高低/ 底座大小之间的关系。

六、教学过程

（一）活动一

学生活动

进行踩高跷的游戏。

说说踩高跷的感受。

思考与发现

观看生活中建筑物体的图片，思考它们为何容易保持平衡。

（二）活动二

学生活动

了解对比试验

选择合适的小组，并预测指导要点

引导学生发现每组积木的相同点和不同点，介绍对比试评价内容及要求

能小组合作讨论，每个人都能发表自己的观点，体会用科

知道高塔的底部宽大所以容易保持平衡，赛车的底盘很低所以容易保持平衡。

指导要点

游戏导入，激发学生兴趣。

引导学生发现很难保持平衡。

通过感觉得到由于高跷底部较小，站的比平地要高所以更难保持平衡。

评价内容及要求

通过游戏体验能知道物体高，底座窄小，难保持平衡；物体低，底座宽大，容易保持平衡。

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结果。

讨论不同的探究方法及科学性。

实验探究保持平衡与物体的高低/底座大小之间的关系。

交流结论。

比较多组实验，得到更准确的结果。

七、板书设计

验。

在学生活动过程中，进行试验方法的指导。

总结：物体越高越难保持平衡，物体越低越容易保持平衡，底座越宽大越容易保持平衡，底座越窄小越难保持平衡。

学的方法进行探究才能得到正确的实验结论。经改善设计方案后分组探究保持平衡和物体的高低/ 底座大小之间的关系。

越高越难

越低越容易 保持平衡

底部越窄小越难

底部越宽大越容易

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