Unit 1 Is it a dog?ppt配套的教学设计方案

外研社一上M7U1 Is it a dog?(一起) 执教者：林东怀（石狮市实验中学附属小学）

1．整体设计思路、指导依据说明

（1）整体设计思路：新课程要求学生能在老师的帮助下听懂和表演小故事。通过故事教学，能培养学生持久的学习兴趣，让学生在轻松的气氛中感受英语，掌握英语。本课故事教学在设计时打破传统的“单词→句子→课文”的教学流程，体现“整体呈现，分布训练”的故事教学要求，先让学生整体感知故事内容，然后在讲解故事的具体情境中学习和巩固重点句型，并能在语言交际中运用新的语言知识。

（2）指导依据：《英语课程标准》中指出，英语课程倡导任务开型教学模式，通过感知、体验、参与、促进学生的语言实际运用能力，努力实现学生能“用英语做事”的目标；激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神。

2．教学背景分析

教学内容分析：

本模块主要学习一般疑问句Is it…？及回答，本单元的主要内容是学习一般疑问句Is it…？及其回答Yes, it is. /No,it isn’t.该句型的问答是本模块中的重要内容，学好本单元，为后面的学习做好铺垫，教材以连环画的形式呈现出课文的内容与句型：Is it a cat/dog/monster?并给出回答Yes, it is. /No,it isn’t. 材料生动有趣，能激起孩子的求知欲。

学生情况分析：

本节课的授课对象是一年级学生，他们刚接触英语不久，但基本的课堂常规已经建立，对于英语本身也不再陌生，能就一些基本的话题进行简单的语言交际，能听懂老师的课堂用语和简单问题，也积累了一定的词汇量。从能力起点来说，学生能用指读的方式关注文字，有一定的合作学习能力，对英语故事有着强烈的好奇心，对英语学习充满了兴趣。他们喜欢唱、玩、演、做游戏，但根据上下文语境猜测语义的能力尚显不足，缺乏自主阅读经验及阅读策略的指导，、每个学生的也纯在着个体差异，学习能力有所不同。

3．教学目标分析

1）语言知识目标：

（1）学生能借助图片、图表和文本信息初步感知故事内容、能听懂、理解并复述课文。

（2）学生能借助情境理解的词汇：：new, kite, or, not, monkey, monster, help. （3）学生能掌握并灵活运用的句型：Is it a ...?的语言结构，并会用Yes, it is./ No, it isn't.来进行回答。

2）语言技能目标：

学生通过本模块的学习，能用英语对不确定的事物进行猜测，并对别人的猜测进行Yes, it is./ No, it isn't.回答，同时在碰到危险时懂得寻求帮助。

3）学习能力目标：

1

（1）学生通过一系列学习活动，初步培养学生听说能力与阅读故事的能力,以及根据上下文具体语境猜测故事的能力。

⑵学生通过与同伴做猜图、分角色朗读故事、小组合作表演等方式，增强学生自主探究的意识和团结合作精神，扩大参与的深度和广度，提高学生的实际语言运用能力。

4．教学重点、难点分析

教学重点：

（1）

新词isn’t/monkey/monster /help/ /kite识记

（2）

学生能够在活动中理解故事内容，能整体理解文本，习得并运用目标语言

教学难点：

（1）

学生能熟练掌握本单元的单词和句型，能在实际生活中灵活运用。

（2）

教师能创设英语情景，使学生正确运用一般疑问句询问物品的名称。

（3）

学生能准确地模仿课文的语音和语调，如个别单词kite/cat/monster,一般疑问句的连读和语调。

5．教学过程设计

Step1：Warming up and

revision（（激趣热身5min）

（1）Greetings and free talk

T: Classes begins.Good morning, boys and girls. Ss: Good morning, Mr Lin. T:How are you ? Ss:I’m fine ,thank you,and how are you ? T: I am fine too.Now Let’s

enjoy a

song together. （2）Sing a song ——(师生共唱，边跳边做动作)

设计意图：通过三上M8U2歌曲，师生共唱歌曲共做动作，营造一种欢乐、活泼的英语气氛，让孩子们尽早入课。

（3）Guessing game.(猜测游戏) T：Wow,All of you sing and do the action very well,so let’s enjoy a game together,are you ready?

2

Ss:Yes，ready.

It is a/an …….

设计意图：通过猜mongkey,elephant,cat, monster以及dog来调动学生积极性，同时在总结后问孩子“Is it a …?”最后一图停留在dog,为揭示课题做铺垫。

Step2：Lead in &Presentation（创设情境、导入新课、呈现新知25min）

1.T：Yes,It’s a dog .and Is it a dog?(导入课题) Today

we

are going to learn M7U1 Is it a dog? (揭示课题) T: Today our friends are going to fly a kite in the par.Look ,Is it a kite? Or Is it a monster? Let’s go

with our friends. Today , our friends are going to fly a kitein the park.(我们的好朋友将到公园放风筝。)

设计意图：通过第一次播放动画让孩子们对文本有有初步了解，调动孩子们的积极性和好奇心。

2、T:What do they think? (1) Is it a dog? 在此环节让学生通过先找文本中的图，去寻找答案，其次教授isn’t这个新词，通过group by group操练形式进行操练, 并初步让学生对单词拼写有印象。

(2)Is it a monkey?

和上一个环节相似，不过此环节将教授新词monkey，通过one by one 操练形式进行操练。

(3) Is it a monster?

3

和上一个环节相似，不过此环节将教授新词monster，通过three by three 操练形式进行操练。

What do they think?(他们觉得是什么呢？)What do they think?(他们觉得是什么呢？)What do they think?(他们觉得是什么呢？)②②④④①①⑥⑥③③⑤⑤①①②②④④⑥⑥③③⑤⑤②②④④①①⑥⑥③③⑤⑤

设计意图：在第一次播放动画后，让孩子们带着好奇心来回答教师预设的三个问题，并对本文的重点句型Is it a ...?，回答Yes, it is./ No, it isn't.有初步的认识和了解。

（4）

Let’s review. What do they think?(他们觉得是什么呢？)①②③④

(5)Learn “Is it a ...?”，回答Yes, it is./ No, it isn't.以及学习chant。

Activity 2：Learn “Is it……?” and chant.Is it a dog? No,it isn’t. Chant again.Is it a monkey? No,it isn’t. Is it a monster? Yes,it is. Is it a monster? Yes,it is.

设计意图：首先掌握本文的重点句型Is it a ...?，回答Yes, it is./ No, it isn't，其次用苹果手机经典铃声进行韵律诗伴奏，把本课重点句进行复习巩固，一举两得。

(6)在前一个韵律诗的结尾Is it a monster?时，T：monster is very dangerous, and our friends in danger now,what can they say? Let’listen(“help”教学,通过自然拼读法进行单词教学。)

4

当我们朋友遇到危险时,寻求帮助应该怎么说呢?②②④④①①⑥⑥③③⑤⑤

(7)Role play “help”

①Pair work.(同桌合作)②Group work .(小组合作)Activity 3：Role play “help”.Tip：Try to imitate the pronunciation and intonation. 注意模仿语音、语调欧盟

设计意图：通过“help”,引出在中国，美国，加拿大，全球碰到危险时候，应该怎么进行求救，普及孩子自救意识。

(8)T：Look ,at last ,what’s that?

那是什么?②②④④①①⑥⑥③③⑤⑤It’s a kite.i ek tIt’s a dog kite.It’s a panda kite.It’s a monster kite.It’s a monkey ruler.It’s a lion ruler.

设计意图：通过It’s

a kite引出“kite”的教学，并进行自然拼读教学，孩子们自己尝试拼读单词：like/bite/nine/hike/kite,最后总结It’s a monster kite拓展到狗的风筝，熊猫的风筝，猴子的尺子，狮子的尺，进行知识的拓展和类比。

Step 3、Practice（8min）

1.

Game“你比我猜”运用愤怒的小鸟的游戏对Is it a…?进行猜测

2.Listen，point，imitate. 3.

Make

a

dialogue.(通过让班上孩子提前录好视频，起到引导示范作用。) 5

Activity 4 ：GameIs it……?你比我猜cakeActivity5：Listen，point，imitate.Activity6 Make a dialogue. ①以小组得到的贴画，在组内进行你问我答。②过程当中注意倾听，注意语音语调。②④③⑤eggjuicemilkbreadTip：Try to imitate the pronunciation and intonation. 注意模仿语音、语调A：Is it aB：Is it a……? ? 其余同学:Yes,it is . /No,it isn’t. ①⑥其余同学:Yes,it is . /No,it isn’t.

Step4、Consolidation( 2min) （1）

课文板书总结，梳理句型单词

T: Let's see what we have learned today. （Retll

the story，通过板书形成的思维导图进行课文的复述，发挥学生的主体作用。）

（2）Review the song. 设计意图：通过小组成员共同的努力，获得胜利，调动了学生学习英语的积极性，培养学生学习兴趣和集体荣誉感。

Step5、Homework supermarket.(约1分钟) 1.

Use

app”17zuoye” to review the

text.

利用手机APP一起作业复习课文。

2*. Play

guessing

game

with

your

friends or parents.

和你的朋友或者家人玩猜一猜游戏。

3**. Recite

the

text

and

act

it

out with your

group.

和你的组员背诵并演一演课本。

设计意图：

第一项作业强调学生要跟读故事内容，有效复习英语故事内容。

第二项作业利用游戏操练句型，增加句型操练的趣味性。

学生学习能力存在个体差异，故让学生根据自己对故事的掌握情况自主选择一项来做，既满足好学生的要求，又保护差生的学习积极性。从而达到激励学生努力学习的目的，这也是后续课堂的延伸。

Blackboard design（板书设计）

6．教学评价设计

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评价内容：

1、评价学生对本节课所学语言知识掌握情况及综合语言运用能力。

2、评价学生的课堂表现及小组合作情况。

评价方法：

采用多样的形式进行评价，主要有：

1、教师评价：根据学生个人在课堂上的表现优秀的，课后给予盖章作为奖励

2、小组评价：小组合作学习的方式在英语课堂中极为普遍。合作小组成员之间的评价可以起到相互督促、相互学习的作用，有利于激发学生参与活动积极性，还能培养学生的学习兴趣和集体荣誉感。

3、口头评价：用课堂评价语言对学生进行及时评价，如：Wonderful! Excellent! Super! Clever! good job!等，这些鼓励性的语言极大地增强了学生的自信心。

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