信息窗一（千以内数的认识）教案3

鲁教版(五四制)二年级下册

《1000以内数的认识》

教学设计教学目标:

知识与技能目标:

使学生掌握数数的方法,会数1000以内的数,体验数的产生和作用,知道10个一是十, 10个十是一百,10个一百是一千,认识计数单位“百、千”初步体会两个相邻计数单位之间的十进制关系。

过程与方法目标:

在具体情境中感受大数的意义,培养学生的数感和估计意识。经历观察、猜想、操作及与同伴合作交流等数学活动过程,使学生初步学会有条理的思考和解决问题。

情感态度与价值观目标:

进一步体验数学与人类生活的密切联系;在活动中体验学习的成功与快乐,培养学习数学的兴趣与自信心,并能正确评价自己与他人。

教学重难点:正确数1000以内的数,体会相邻两个计数单位之间的十进制关系。

教学准备:多媒体课件。

教学过程:

一、创设情境,激发兴趣

1、师:(课件出示体育馆图片)。

师引导学生:这是北京体育馆,猜猜体育馆大约能坐多少人?(生猜的各不相同)师:对!这个体育馆能坐好多好多的人,要用一个比100大的多的数来表示,今天我们就来认识1000以内的数。板书课题:1000以内的数的认识

二、新课探究

(一)师:大的数都是由一些小的数组成的,咱们看看电脑演示。

1、课件出示教材中零乱散放的很多小正方体。让学生用自己的方法来数一数。

2、交流数的方法。

3、课件演示一个一个地数,并得出10个一是一十。

4、课件演示十个十个地数,并得出10个十是一百。

师:如果要数更大的数,你想怎么数?为什么?

5、怎样数得速度快、数得准?

师:(课件变成10×10×10立方体方块图)这个大立方体上一共有多少块小正方体?怎样数?(课件演示从下一层一层地拉出,学生从100数到1000)中间可适当穿插问题,让学生回答,了解掌握情况,如一百为一层,2层是几个百?3个百后面是几个百?5个百再添一个百是多少?……谁能继续一百一百地数?(课件再从上一层一层地拉出数一次)这次重点强调9个百再添一个百是多少?然后思考:10个一百是()。

师:“千”是我们今天学到的一个新的计数单位,前面我们还学过哪些计数单位呢?

(板书:个、十、百、千)

(二)学习数的组成

(课件出示圆点图)

师:要想准确地知道有多少个圆点,可以怎样数?请拿出圆点图,在图上圈一圈、数一数,数完后,同桌交流一下数的方法。

生1:5个5个地圈、数;

生2:10个10个地圈、数,数到230,再加5个一,就是235;

生3:10个10是100,圈出两个100是200,再和3个10、5个一合起来也是235;

师:孩子们真厉害,想出了这么多解决办法,你最喜欢哪一种方法?(组织学生讨论)师:那么,你会用小棒来表示这些圆点吗?(课件出示小棒图)

不管用哪种方法,这些圆点的数量都是二百三十五个,也就是说,二百三十五里面有(2)个百、(3)个十和(5)个一。

(三)、用计数器表示数

我们已经学会了数数的方法,还学习了数的组成,那么你会用计数器来表示235这个数吗?请出我们的老朋友——计数器。

1、复习关于计数器的知识

师:关于计数器,你已经了解了哪些知识?

生1:计数器上有数位,从右面起,分别是个位、十位、百位、千位……(对,以后我们还会学习更高的数位)(板书:千位百位十位个位)

生2:计数器上不同数位的珠子代表不同大小的数,比如,个位上一个珠子代表1,十位上一个珠子代表10,百位上一个珠子代表100……

2、用计数器表示数

师:关于计数器,同学们掌握得真好,现在请你试试在计数器上拨出235这个数吧!

(学生汇报:现在百位上拨两个珠子代表两个一百,再在十位上拨三个珠子代表3个十,最后在个位上拨5个珠子,就是235.)

师强调:拨珠、读数都要从高位开始。

3、小组活动:三人小组合作,2号学生拨珠,1号学生读数,3号学生当小老师指导,边拨珠边数数,从198起一个一个地数到203。

学生汇报:

先拨出198,再从个位拨一个珠子,是9,继续拨一个珠子是10,个位满十向十位进一,十位满十向百位进一,是200,继续从个位拨珠,201,202,203。

三、智力大闯关

师:孩子们,今天学习了这么多知识,是时候检验一下了,敢接受挑战吗?

第一关:填一填,认真观察题意,独立完成;

第二关:找规律填数,和同桌交流一下意见;

第三关:听一听,猜一猜,有困难的小组内交流。

师:同学们真厉害,同样一个问题,从不同的角度观察,竟然能得到这么多不同的答案!看来只要我们同学们善于观察,善于思考,就会有更大的收获。

师:数学来源于生活,今天我们学习的1000以内数的认识同样来源于生活。老师搜集了一组数据,我们一起看一看吧!

四、总结收获

1、今天的学习愉快吗?

2、有什么收获?

3、想到了什么问题?

板书设计:

1000以内数的认识

…千位百位十位个位数位

…千百十个计数单位

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