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关键词：确定位置教学目标

正文

翠屏区旧州小学校教学研讨课教学设计课题:确定位置第1课时

执教:叶春

时间:2018年4月4日

【教学内容】

教科书第29页例1、例2,第30页课堂活动,练习八第1~4题。

教学目标:

1、结合具体情境认识数对,掌握用数对表示位置的方法,能在方格图中用数对表示物体的位置。

2、经历用数对表示物体位置的探索过程,体验用数对表示位置的必要性和简洁性,渗透坐标的思想,发展学生的空间观念。

3、感受确定位置在生活中的广泛应用及其重要性,产生热爱数学的积极情感。

【教学重、难点】

教学重点:经历用数对表示物体位置方法的探索过程,掌握用数对表示位置的方法。

【教学过程】

一、联系生活,引入新课

1、小红一家人外出旅游住酒店时,酒店服务员给了小红一张写有412的房卡,你知道小红住在哪个房间么?

师:在我们的生活中往往用几个简单的数就能表示一定的意思,而且写的越简单,表达的意思越清晰,明白。

2、引入小红的座位图,说说小红在什么位置?

二、学习新知识

1.认识列与行。

(1)我们平时说的“组”指的是竖排,通常也说成是列, 第1列在哪里?

(2)在一般情况下,确定第几列都是从观察者的左边往右边数这里一共有几列?

(3)什么是行呢?那第一行在哪里?从观察者的角度来看,从前往后数。

(4)学习了列和行,能用列和行来描述小红的位置吗?

(5)规范学生说法,先列后行。

2、认识方格图。

(1)用数对来表示位置很简单,我们还能把座位图也变得很简单。

课件演示:用竖线来表示列用横线来表示行。

引导学生观察出,每一个交点都代表一个同学的位直

课件演示:座位图消失,只留下方格图。

(2)小结我们是根据数对先找列,再找行。列和行的交点就是小朋友所在的位置。

3、认识数对。

(1)方格棋盘上黑棋、白棋所在的位置让学生说,老师写。(老师板书,写的时候,故意边写边念,让人觉得这样写起来很麻烦很罗嗦。) (我觉得都这样写,太麻烦了。)

(2)那想一想还有没有更简洁的表示方法呢?同学们在练习本上试

一试,写出小红的位置,看谁的表示方法更简洁,更有创意。学生先独立尝试,再抽几个同学到黑板上去板书自己的表示方法。

(3)这些写法有什么共同点。

总结:都比较简洁;都有两个数;前面都写了一个3,表示第3列,后面都有一个2,表示第2行;中间都有分隔符。

(4)介绍数对。

你们都用数和符号简洁地表示出了黑棋的位置,很了不起!不过,数学也是我们交流的工具,如果你用你的写法,他用他的写法,交流起来就会乱,那怎么办呢?(用统一的表示方式。)

(5)(2,5)(5,2)是一样的吗?表示同一个位置吗?

一个数对只表示一个位置,一个位置只能用一个数对来表示,这就是数学中的一一对应。

(6)同列的情况,数对第一个数相同;同行的情况,数对第二个数相同。

三、课堂活动,加深理解。

1、小游戏,找朋友。

在方格图上表示出自己所在的位置和好朋友的位置,其余的小朋友根据方格图上的位置猜猜谁是他的好朋友?

2、在方格图上标出数对所在的位置,并顺次连接,首尾相接,看看组成什么样的图形。

四、课堂小结。

今天我们学习了什么?你有什么收获?

小结:今天我们学习了用列和行来表示位置,还认识了一个新朋友数对。它能简洁地表示出物体的位置。在数对中,前面一个数表示的是列后面一个数表示的是行。

资料摘要

确定位置教学目标

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