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关键词：确定位置教案2

正文

确定位置

贾家镇柏林九义校袁勇

教学内容:四(下)45~46页例1、例2及课堂活动。

教学目标:

1、在具体情境中能用数对表示位置,并能在方格纸上用数对确定位置。

2、培养学生的抽象概括能力,发展学生的空间观念。

3、感受数学与现实生活的联系,能运用所学知识解决一些简单的实际问题,从中获得价值体验和成功体验。

教学重、难点:如何用数对确定“点”的位置。

教学过程:

一、课前放松练习。

二、创设情境,引入新课。

1、师:老师想和大家交朋友,你们愿意吗?老师想先和一个孩子交朋友,他就坐在第5组第3排,你们知道他是谁吗?你怎么知道的?

学生发表意见后,最后得出不同的情况,这样使学生明白有时为了交流的需要,就要统一从哪开始为第1组。

老师为全班学生分组分排。

2、师:老师想交第2个朋友了,他就在第3组,你知道他是谁吗?

学生回答,师生归纳:确定位置有讲究,不仅要知道他在第几组还要知道他在第几排。

揭示课题并板书:确定位置

第组第排

3、每个学生想想自己在第几组第几排,并向大家介绍。

三、逐步抽象

(一)主题图

1、介绍列、行

课件出示主题图,师:能找到小红在哪吗?用刚才介绍自己位置的方法介绍一下小红的位置。

数学上,我们可以把“组”称为“列”,把“排”称为“行”,简称竖列横行。(板

书:列行)

2、游戏:巩固“列、行”

3、用“列、行”描述主题图中其他孩子的位置

4、用“列、行”描述自己的位置

(二)方格图

(课件演示)师:第1列用一条竖线表示,第1行用一条横线表示,这条横线和竖线有一个交点,这个交点就是小军的位置,我们也可以说小军在第1列和第1行的交点处。

把每一列的座位用竖线表示,把每一行的座位用横线表示,那么图中每个小朋友的座位正好在竖线与横线的交点处,座位图变成了一个方格图。

(课件出示方格图)理解方格图上数字表示的意思

(出示对比图)让生会在不同的图中找到小朋友的位置

(三)引出数对

1、大家既可以用第几列第几行描述一个人的位置,还可以在方格图上用点表示一个人的位置,老师说几个同学的位置,比一比看谁能有办法又对又快地记录下来。

师任意报,而且速度越来越快,让生在本子上写,师巡视,找典型展示。

2、展示学生作业,并加以评价。

以学生的一种典型记录方法加以讲解,如用3 5这两个数记录,也能清楚的知道是第几列第几行。实际上,这种记录方法已具有今天要认识的新朋友的初步模型,只不过在中间加一个逗号,用一个小括号括起来,这就是数对。

3、用数对表示位置

师:小红的座位用什么数对表示呢?(3,2)习惯把表示列的数写在前面,把表示行的数写在后面。怎么读呢?数对(3,2)表示什么意义呢?

用数对表示主题图中小朋友的位置,在用数对表示自己的位置。

(四)课堂活动

在方格纸上用点找到自己的座位,并用数对表示出来。

(五)下象棋

介绍象棋。象棋的棋盘可以和今天学的“列、行”联系起来

摆象棋,你能直接用数对说出各棋子的位置吗?

(六)连小鱼

1、默看、审题 2、理解“顺次”、“首尾” 3、师示范,生独立完成,同桌交流4、展示作品

四、课题小结

这堂课你学会了什么?都有哪些收获?生活中哪些地方用到了确定位置的知识?

资料摘要

确定位置教案2

确定位置教案2

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关于本教案的常见问题

Q：确定位置教案2是什么类型的资料？

Q：这份教案对应哪篇课文？

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