14 我要的是葫芦教学设计模板

《我要的是葫芦》教学设计

长沙市雨花区砂子塘小学申琴英

教学目标:

1、复习11个生字,会写“盯、怪”两个生字。

2、正确、流利地朗读课文,体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。

3、学习课文,对比插图,联系上下文,懂得做任何事情都要注意事物之间的联系。

教学重点:

1、复习11个生字,会写“盯、怪”两个生字。

2、正确、流利地朗读课文,体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。

教学难点:学习课文,对比插图,联系上下文,懂得做任何事情都要注意事物之间的联系。

教学过程:

一、复习导入

同学们,上节课我们一起认识了种葫芦的人,今天让我们一起走进那个人的葫芦园去看看吧!(齐读课题:提示葫芦连在一起读轻声)要进葫芦园,还得先闯关,只有通过生字关卡,才能进入!一起来认认这些生字朋友吧!(出示词语:提示慢慢地要读得轻而短)

二、学习第一自然段

1、恭喜你们通过了生字关卡!接下来让我们一起走进葫芦园去看看吧!

2、自由读课文,思考:(1)这颗葫芦长得怎么样?(2)种葫芦的人想要葫芦,为什么最却一个也没有得到?

3、这颗葫芦长得怎么样?(茂盛、可爱)、谁能用书上的话来回答,告

诉大家看到第几自然段(ppt图片)我们一起来看看葫芦长什么样子。

齐读第一自然段。

4、既然你们这么会观察,你还能根据图片用其他的词语来形容它们吗? (反馈语:词汇量很丰富、用词准确、我很欣赏你、你很会观察、你有一双雪亮的眼睛)

5、那个种葫芦的人,看到小葫芦这么可爱,他从心底里发出感叹。(引读:多么可爱的小葫芦哇!

6、你们喜欢这些葫芦吗?用你们的朗读来告诉我。(生齐读:多么可爱的小葫芦啊)我还没有感觉到你们特别喜欢,再次用你们的朗读告诉我。7、从朗读中听得出你们很喜欢这些小葫芦,那种葫芦的人喜欢吗?(小葫芦的图片)(生:喜欢)从哪里可以看出来?(告诉大家看到第几自然段:那个人每天都要去看几次,从哪些词语可以看出来他特别喜欢?(每天、都要)出示PPT图片,用红色字体标记每天,看几次) 8、那个人每天都要去看几次,说明他非常喜欢,我也很喜欢这棵葫芦,我要用我的朗读来告诉它。范读。你们想试试吗?(ppt出示:那个人每天都要去看几次)

三、学习第四自然段。

1、那个人如此喜欢他的葫芦,可结果并非如他所愿,让我们来看一看(出示两幅图片对比)你观察到了什么?用完整的话来回答。(出示两

张图对比观察生自由说:叶子上的蚜虫更多了,小葫芦慢慢地变黄了,一个一个都落了,(你真会表达)出示课文最后一段,板书:蚜虫多了、叶子黄了、小葫芦落了)

生:叶子上有蚜虫了,还有洞呢。(观察得真仔细)。

生:他的表情很惊讶、难过、伤心、自责。

2、如果你是种葫芦的人,看到这样的场景,有什么感受?(可惜、难过、悲伤、自责)的心情(你能用这种感受读一读吗?)你看她的眉头都皱起来了。我们学着她的样子一起来读读。

3、过渡语:当看到叶子上生了蚜虫的时候,种葫芦的人是怎么想的?邻居又是怎么说的?自由朗读第二、三自然段。用“—”画出“种葫芦的人”所想所说的句子;用“~”画出“邻居”所说的话。

4、有一天,他看见叶子上爬着一些蚜虫,心里是怎么想的?出示ppt图(对话泡泡):有几个虫子怕什么!谁来当这个种葫芦的人,读一读这句话(我听出来了你对叶子上生了蚜虫满不在乎!)

5、你还能换一种说法吗?生:有几个虫子不用怕。(表扬他,顶呱呱!

6、这两个句子有什么不一样?

生:标点符号不同(你是个善于观察的孩子)

生:第一个是感叹句,第二个是肯定句。(你能把这两个句子用不同的语气读一读吗?生读,你读出了无所畏惧)

7.师:是啊,感叹句的语气读得更加强烈,我们再来读一读。

老师引导读这两个句子:他认为——有几个虫子不可怕。他满不在乎地认为——有几个虫子怕什么!

(你们把感叹语气读出来了,读出了满不在乎!真厉害)

8.仔细观察,他还在干什么?引读:学生齐读。(出示ppt图片:种葫芦

的人盯着葫芦看,配上文字,我的小葫芦,快长啊,快长啊!长得赛过

大南瓜才好呢)

9、你们读的时候还注意到了一个词语没有?(自言自语)

自言自语是什么意思(小声的自己对自己说话)?假如你是种葫芦的

人,盯着小葫芦的时候,是什么心情?谁来读一读?(个人读,你很

着急想要葫芦快点长大)我们大家小声的带着渴望葫芦长大的心情来

读一读。(齐读:听完你们的朗读,葫芦都迫不及待地想要快点长大)

10.这么好的葫芦,叶子上爬满了蚜虫时。好心的邻居是怎么说的?(ppt 出示文字:引读,生齐读)

生:(读)你别光盯着葫芦了,叶子上生了蚜虫,快治一治吧!(读出

劝告的语气,你们真是一群乐于助人的邻居)。

11. 可他听了邻居的劝告吗?不仅没有听,还觉得奇怪(生读:什么?叶

子上的虫还要治,我要的是葫芦。)

反馈语:读的语气有一点奇怪了,我听出来语气更奇怪了!

12、假如我们现在是种葫芦的人和邻居,我们一起分角色来读一读这段对

话。(个人分角色读)首先请两位小朋友分别来扮演邻居和种葫芦的

人,读邻居和种葫芦的人所说的话,其他同学读旁白(反馈语:真是

一位热心的邻居,真是一位好心的邻居,真是一位关心他人的邻居,

也表扬我们这位种葫芦的人)接下来请男女同学读一读,我读旁白,

男同学扮演邻居,女同学扮演种葫芦的人(男女分角色读)反馈语

(你们的朗读仿佛就让我看到了他们就在眼前)

14、种葫芦的人说:叶子上的蚜虫还用治?你还能给它换一种说法吗?(叶子上的虫不用治)(你真聪明!后出示这一句话)

15、现在男女同学来读一读这两个句子,女生读前面的句子,男生读后面的句子,来感受一下它们有什么不同。

生:前一个是疑问句,后一个是肯定句。师:很厉害!这两个句子的意思是相同的,只是句式不同,疑问句语气要读得更加地强烈,不信我们来试一试。)

16、引读:种葫芦的人肯定地认为:叶子上的蚜虫不用治。

他惊讶地认为:叶子上的蚜虫还用治?

17、你们能够很准确地把两个句子的语气读出来,现在老师要考考你们了,你还能给下面的句子换种说法吗?(ppt出示)老师读:

18、下点毛毛雨怕什么!生:下点毛毛雨不用怕!

下雨天还要开运动会?生:下雨天不用开运动会。

19、你们真是一个个小小朗读家,以后当你们在朗读的时候,也要注意把句子的不同语气朗读出来,肯定个个能成为小小朗读家!

四、学习小组讨论

1、种葫芦的人这么想要葫芦,为什么最后却一个也没有得到?接下来你们四人小组讨论一下这个问题。(用因为···所以···)生:因为没有听邻居的劝告,所以最后没有得到葫芦(板书:没有听邻居的劝告)

生:因为种葫芦的人不懂叶子和果实的关系,所以叶子长了虫子,他

认为没有必要去治。(板书:相互联系)

结合板书一起回顾课文:是啊,种葫芦的人最后没有得到葫芦,是因为(生一起回顾说):种葫芦的人没有听邻居的劝告,最后叶子上的蚜虫更多了,小葫芦慢慢地变黄了,一个一个都落了。

2、师:说明叶子和葫芦是相互联系的,叶子是给果实输送营养的,叶子如果没长好,就无法给葫芦输送营养当然就结不了果子(葫芦),最后,当然也不会有收获。

五、书写生字

1、在我们的学习中也是一样的,如果写字时能细心观察,肯定也能把字写好。请你们仔细观察怪字,书写时有哪些要注意的地方。

2、、仔细观察

3、示范写(左窄右宽,有谦有让,才能把这个字写好,老师专注写,边写边提醒),学生书空(金手指,秀!)

4、生描红,老师巡视,指正

六:板书设计:

没有听邻居的劝告

蚜虫多了叶子黄了葫芦落了相互联系