整理和复习教学设计

教学内容：人教版小学数学五年级上册“小数除法整理与复习”。

教学目标：

1.、掌握小数除法的计算方法并能正确进行计算。

2、会取商的近似值，能根据实际情况合理运用合理的方法取商的近似值。

3、掌握循环小数的概念，了解小数除法中的规律。并能运用所学解决简单实际问题。

4、培养学生归纳概括的能力和解决问题的策略意识。增强学生学好数学的信心。

教学重难点：

能灵活选择合理的运算方法，运用小数除法及其它运算解决一些实际问题。

教学准备：PPT课件、练习题卡

教学过程：

一故事引入：

1、《阿凡提智斗巴依老爷》

尖酸吝啬的巴依老爷经常欺压穷苦百姓，阿凡提决定替大伙教训教训他。快过年了，巴依老爷来到阿凡提的裁缝店，买了8米布，问阿凡提：我做一套衣服要用多少米布？阿凡提仔仔细细给巴依老爷量了量，说：“您这么富态，至少要用2.1米布。”“那我这8米布可以做几套衣服？8÷2.1≈3，只能做3套，剩余的我会替你保管。不对呀，8÷2.1≈3.8,3.8四舍五入应该是4。阿凡提别以为我不懂数学你就想骗我。这些布你就给我做4套，不准偷工减料。”巴依老爷说。”阿凡提笑着说：“好的，按照您的吩咐，一点不也不剩，我现在就做。“阿凡提叫上伙计，裁得裁，减得减，缝得缝。太阳落山的时候，4套衣服终于做好了。巴依老爷一看，傻眼了。每套衣服上都少一只袖子，这可怎么穿啊，巴依老爷有口难言，气呼呼的走了。

2、师：同学们都笑了，巴依老爷觉得自己很聪明，用了四舍五入的方法，解决问题，可是这样的实际问题，我们应该根据实际情况，选择符合实际的“去尾法”。这个方法是我们在哪个单元中学习到的知识？

（生答：第三单元小数除法）

二整理复习，梳理知识机构：

1、

师：这节课，我们就来对本单元进行整理与复习，同学们先用自己的方法总

结本单的知识内容，请写在纸上。

2、

学生自己整理本单元知识点。

3、小组内交流：

（1）、三单元学习了哪些知识？

（2）、你认为哪些知识你掌握的比较好？

（3）

、你还有哪些疑惑？

4、

小组汇报展示，全班同学讨论交流。

5、教师强调对所学知识进行归纳整理的重要性：便于及时复习，查漏补缺，更全面、系统的掌握所学知识。

6、学生质疑：请同学们仔细想一想，在这些所学的知识里面，你认为自己哪个知识点掌握得比较好？还有哪个知识点不太明白或者说有一些疑惑呢？大声说出来吧，让我们一起探讨。（学生提出自己的疑惑，教师随机典例悟导……）

7、师：接下来，让我们一起带着刚才所提出的问题走进我们的练***本营吧！

[设计意图：通过学生的系统整理发展学生的归纳与概括能力和交流与配合意识，再通过师生之间的质疑、解惑过程系统地再现并掌握本单元知识。] 三、练***本营。

（一）、计算练习，选择合理灵活的方法。

79.3÷2.6＝

2.2÷3＝

7÷0.25＝

8.1÷1.8＝

24.7÷2.5÷0.4＝

0.22÷0.6+ 0.2÷0.6＝

方法：先让学生独立选择题目做，再抽生板演、对正。

[设计意图：让学生自己去选择合适的方法，求出正确的结果。并在讨论中

发现合理灵活的方法，发展学生在实际应用中的分析能力。] （二）、综合练习。

1、选择题。

1）、李阿姨买了14个橘子共重2.1千克，如果买这样的橘子13千克，大约有（）个。

A 200个以上

B不到50个

C80多个

2）、下面的商是3.45的算式是（

）。

A 11.04÷32

B 11.04÷3.2

C 110.4÷3.2

学生选择正确答案，并说出思考过程。可以采用多种形式：计算、估算等。

2、口答：

1）、五二班有16名同学去春游，每5名同学乘一条船，需要几条船? （16÷5=3条……1人，3+1=4条

采用了进一法）

2）、钢笔2.5元一支，11元最多可以买几支？

（11÷2.5=4支……1元

最多可以买4支

采用了去尾法

）

3）、买3个面包用2元，每个面包多少钱？

（2÷3=0.6666……

大约是0.67元

采用了四舍五入法

）

3、

解决问题：

妈妈让小红去超市买米，某品牌的大米原来的单价是每千克4.8元，妈妈给小红准备好了买30千克的钱。小红来到超市，发现这种大米正在促销，单价为每千克4.5元。这样可以多买多少千克大米？

1、先求出小红准备的钱

4.8※30=144元

2、按照现价可以买多少千克大米

144÷4.5=32千克

3、现在比原来多买的千克数量

32—30=2千克

[设计意图：先让学生读题，弄清已知条件和问题。再通过思考、解答与交流的方式完成；便于培养学生估算、口算、及解决问题的策略意识。] 四、课堂小结。

同学们，通过这节课的学习，你有什么收获和体会呢？

五、拓展练习

※

6除以7的商的小数点后面第100位上的数字是几？

[设计意图：让学生进一步了解用循环小数表示商以及其周期性规律的应用]