18 盐到哪里去了ppt课件配套教案内容

盐到哪里去了

科学

四年级（下）

？

课题

教学目标

包括知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观

重点、难点

课件及教具学具准备

盐到哪里去了

1、能预测各种物体与水混合后的结果。

2、能实事求是地观察、记录实验现象。

3、能自己制定标准对各种物质进行分类。

4、能设计分离与混合物体的方法。

5、能举一反三、举例说明生活中相同现象。

课型

新授

重点：指导学生做物体与水混合的实验。

难点：引导学生猜想结果、设计实验，观察记录实验现象。

白板、铁粉、锯末、沙子、食盐、白糖、记录表、烧杯、课时第1课时

玻璃棒、水槽、杯子、药匙

教学过程（体现问题化、结构化、生活化）

教师活动

学生活动

谜语激发学生兴趣。

设计意图

安排

一、创设情境，导入新课

谜语导入：来自水中，却怕水冲，说出谜底

回到水里，

无影无踪。

二、教学实验过程

1、观察实验材料和器具，了解用

法：

材料：沙、白糖、食盐、铁粉、锯末、

指导学生观老师为大家准备了一些实验材料水

和器具：都有什么？

器具：烧杯5只、玻璃棒1支、水槽察是非常重要的，在这一观察得真仔细，你们知道在实验1个、

室里把放在实验材料里的小勺叫什么 药匙1个、杯子一个、抹布、

环节教师注吗？

实验记录单

重让学生观察实验材料老师告诉你们，这个小勺在实验

室里叫药匙。

不知道。

和器具，并在交流的过程中，让学生知道每一种实验器具的作用，为实验的正确操作打下了基础。尤其是“用药匙代替玻璃棒”这个反面的例子更加深了学生对药匙作用的认识。

对实验结果进行猜测、预想。

你们知道这些实验材料和器具是

预设：烧杯、水槽是装水用的、杯子干什么用的吗？

舀水用的、药匙取物品用的、玻璃棒

是用来搅拌用的。

如果老师用药匙来代替玻璃棒搅预设：我认为不行，因为药匙取物品拌，你们认为行不行？为什么

用的，玻璃棒才是用来搅拌用的。

对，在科学实验中，每一种器具都有它自己的用处。药匙是用来取物预设：我也认为不行，原因也和他说品用的，不能沾水，所以在实验的过的一样。

程中，你们可不能像老师说的那样呀！

2、猜测实验结果

猜测可能性（预计现象）

同学们，如果我们把食盐、白糖、食盐：“融化”了、不见了

锯末、沙子、铁粉这五中物体分别放白糖：“融化”了、不见了

入五只装有烧杯的水中，用玻璃棒搅沙：沉底、没“化”

拌，猜猜会有什么现象发生？

铁粉：沉底、没“化”

先想一想，一会儿把你的猜想告锯末：浮在水面、沉底、在水中漂浮

诉大家。（出示白板）

不一定

老师已经帮你们把猜想记录下来实验。

了，我们的猜想一定正确吗？

商讨方案（教师参与讨论）

要验证我们的猜想是不是正确，预设：

应该怎么办？

我们组制定的实验方案是：

先在烧杯里放水，再放物品，最后用玻璃棒3、设计小组实验方案

进行搅拌。

你打算如何做这个实验呢？把你…………

的想法和小组同学交流一下，确立实（下为预设情境，可能会出现：

不要动实验桌上的实验材料和器具，放水，最后用玻璃棒进行搅拌

谁愿意把你们设计的实验方案和大家交流一下？其它小组认真倾听，看看你们组的实验方案和他们相同吗？

验方案。注意：在交流的过程中，

先我们小组打算先在烧杯里放物品，再

同时组长负责分好工。好了，开始吧！ 师：如果我们先把物品倒入杯中，再

放水，忽然发现水倒多了，你会怎么

办？

生：倒出去

师：在往外倒水的过程中烧杯里的物品可能会怎样？

生：可能会被倒出去。

师：那实验还合理吗？

生：不合理。

让孩子自己

实验注意事项：（出示白板）

一、为保证实验合理

1、每只烧杯水量相同

2、固体的量相同

3、搅拌次数相同

二、玻璃棒搅拌时，尽量不碰触师：你们觉得先放水合适还是后放水设计方案，真呢？ 正参与到实生：先放水。

）

小组分工、合作

验中来。

验证猜想（师参与到实验过程中，适

时提点）

观察并记录实验现象

入水物预计现实际现水的变体

食盐

白糖

象

象

化

标准1 分类标准

分类结果

确保实验的科学合理，明确注意事项。

小组合作，动手实践，观察记录，有助于培养孩子合作精神，增强杯壁，搅拌完一杯后，擦干净玻璃棒，沙

再搅拌下一杯

铁粉

三、分工、记录：

1、小组同学分工合作，一人将材料分别放入水中，一人搅拌，一人观察整理，一人记录实验现象。 2、代表小组说说实验成果，其他同学补充

锯末

标准2

4、实验、记录、交流

标准3

试验完成后：

每个组的实验做得都很好！我发现这个组的同学做完实验后把实验用品

摆放整齐，实验桌上的水迹也擦干净有的没“化” 沙、铁粉、锯末

了，真好！）

有的“化”了 食盐、白糖（你还在全班交流实验结果，比较异同。

（锯末提示：我们生活中的锯末都含能看到它吗）

有杂质，如果是纯的锯末，它就会和猜测

你们预想的一样漂浮在水面上。）

评价：同学们实事求是的态度真棒！

实践出真知，如果我们在学习中遇到

什么疑问，

一定要在条件允许的情况

下，亲自去实践，这样才能得到真正

的结论。

根据物体在水中的变化情况进行分类，并将自己确定的标准和分类结果记录下来。

（小组讨论总结）

全班交流分类结果

5、引发思考，引出定义

问题：物体在水中的变化有什么不同？

食盐和白糖究竟到哪里去了呢？

引出定义：像食盐或白糖这样，在水中变成极小的微粒，均匀分散到水中的过程叫溶解。

强调：现在我们已经知道什么是溶解了，以后就不要再用“融化”“溶化”“化”这样的词来解释这样的现象，而用“溶解”这个科学术语，好吗？

结合生活实际，你还知道那些物体容易在水中溶解？

出示图片（生活中溶解于水的物体还有很多，请你课下自己去细心观察、记录好吗？）

三、随堂检测

溶解在水中

果珍、奶粉、蜂蜜等

动手能力，以及科学记录的习惯。

发散思维，充分开动脑筋，积极思考，利于意见的汇总，融入课堂

填空

四、课堂小结

这节课你有哪些收获

五、课外拓展

怎样把不溶解于水的和溶解于水的物质从水中分离出来呢？

课下查阅资料、思考

及时对课堂所学知识进行巩固。

课外延伸，为下节课做铺垫。

板书

设计

盐到哪里去了

食盐 变成极小微粒

在水中 溶解

白糖 均匀分散

沙

铁粉 不溶解

锯末