二三 蝶恋花教学设计实例

校公开课教案

（研究主题：词的意象与词人情感的联系

）

时间：20180517 班级：七（5）

教师：马慧敏

学科：

课题：蝶恋花

教学目标（重点、难点）：

1、

识词，了解词牌名与题目的区别

2、

学会理解和分析诗歌中情景交融的作用，揣摩意象中蕴含的情感。

3、

理解词中“春愁”所表现的情感。

重难点：

体会词中情景交融的特点。

一、

教学过程：导入

1、

通过课前预习，请同学再次快速阅读101页的知识卡片，依次圈划出有关介绍词的重点信息。（指定1位同学回答，另一位同学补充）

2谁来说一下，我们今天要学的这首词题目叫什么？

请一位同学回答（解释词牌与题目的区别，所以“蝶恋花”是这首词的词牌名。）

总结：对于词，我们有了一定的了解，我们今天就真正走进词的作品中，走进词人的艺术世界。

3、《蝶恋花》的作者是柳永，结合课后注释及课前预习，谁来给大家简单介绍以下柳永？

(教师补充：柳永的的词语言通俗，在当时流传度极广，世人评价“凡有井水饮处，皆能歌柳词，可见柳词在当时的地位很高) 二、

初读课文，感受柳永的“春愁”

1、

请一位同学大声朗读课文，让我们先来感受一下这首《蝶恋花》的魅力，另一名同学正音，教师明确指导断句。

2、

出示断句的正确划分，全班齐读。

3、

在朗读中你读出了词人怎样的情感？能不能从文中找出一个词来概括？

（“春愁”）板书（愁，情感基调）

4、

是什么引发了词人的春愁，请先阅读上阕？

（1）预设学生从“伫倚危楼风细细，望极春愁，黯黯生天际”读出

○1怎么理解这句话？

（明确:词人直接点明登高远望，极目天涯时，一种黯然销魂的春愁油然而生。) ○2词人在首句除了叙事引出“春愁”，还写了什么？

预设：学生“风细细”，写景。

○3词人在开篇只是想通过叙事来引出春愁，为什么还写景？

(词人登楼远眺时，“春愁”已经油然而生，此时微风拂面，不免进一步渲染了春愁的氛围，使得整个画面立刻活跃了起来) (带着惆怅之感，齐读第一句) (2)词人是登高远望时勾起了春愁，他到底望见了什么呢？

预设：学生：草色、烟光、残照

（明确：春草、云雾、夕阳）板书

○1这是一幅怎样的景象？

(春草铺地如茵，在夕阳的余晖下，闪烁着一层迷蒙的如烟似雾的光色)

○2你们觉得这番景色美吗？为什么还会引起词人的愁思呢? 出示ppt:齐读

(“王孙游兮不归，春草生兮萋萋；

青青河边草，绵绵思古道；

芳草无情，更在斜阳外；

夕阳西下，断肠人在天涯）

○3你从中读出了春草和斜阳都蕴含了作者怎样的情感吗？

(明确：伤感，惆怅。所以在古代，诗人往往借助春草、斜阳等意象来表达伤感、凄凉，惆怅之情。) ○4那古人为什么要选取“春草”“斜阳”等特定意象来表达这种感伤之情呢？说说你的理解。

生回答后教师明确：（芳草萋萋绵延无尽，很容易使人联想到愁思的连绵无尽；夕阳的落幕，更易使人联想到青春年华的消逝，加之笼罩着如烟似雾的云霭，令人迷茫，进一步勾起了词人连绵无尽的感伤与愁思。因此选取这些意象，更能表达感伤之情。）

○5所以你现在能理解词人极目远望时，望见这些景色后的心情了吗？

板书(惆怅，迷茫，感伤，继而引发无尽的春愁) 带着感伤之情，一起慢读这句话

（3）“无言谁会凭阑意”与“春愁”之间又有什么联系呢？

提示：这是一句倒装句，“无言”应放在“凭阑意”之后来理解

学生回答后教师明确：

(因为没人理解他登高远望时的心情，欲诉春愁却无人听，所以只能默默无言。)

○1你们能够理解词人此时的心情吗？

(孤单，落寞，进一步加重了“春愁”的愁苦滋味)

再读课文，体会词人怀人之愁

过渡：上阕词人将情感融于景中，让我们感受到了他无边的春愁，春愁郁结于心，柳永又打算如何去消解呢？齐读下阕

预设：生回答：欲把疏狂图一醉

教师：（1）抓住关键词来回答，“图一醉”（板书）

（2）以怎样的姿态“图一醉”? (疏狂，狂放不羁)

（3）借酒真的能消愁吗?

出示ppt：

抽刀断水水更流，举杯消愁愁更愁

○1历代文人都喜欢借酒来消愁，但真的能消愁吗？

（不能）

○2因此柳永接下来说到什么?（“强乐还无味”）

○3哪里需要重点关注？

板书(“强乐”、“无味”) ○4如何理解？

(勉强欢乐，想到内心的愁闷却又觉得无聊乏味) ○5借酒不能消愁说明了什么？

（内心愁思缠绵执着，难以排遣）

○5这一句与前一句“拟把疏狂图一醉”的情感有什么不同？

(前一句比较高亢，狂放；后一句转而低沉，无奈) 因此我们在朗读时应重读前一句，轻读后一句，请一位同学范读，全班再齐读。

2、

读到这里，词人透露了所愁之事了吗？

(没有)

○1那么柳永到底为什么而愁呢？我们先来看一看一则有关词人的轶事

(出示ppt，有关柳永与谢玉英的事迹，点明这首词便是词人与之分别后所作。) ○2了解这一写作背景，那么词人为何而愁你明白了吗？

(怀人之愁，相思之愁) ○3所以下句中的“为伊消得人憔悴”中“伊人”指的是谁？

(意中人) ○4后人常用“衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴”这句来表达对意中人的思念，除了思念你还读出了词人怎样的情感？为什么？

(对爱情的坚定，执著，坚贞不渝。“终不悔””“人憔悴”即使形容憔悴，瘦骨伶仃，也绝不后悔。) 3、

这首词除了我们之前说的是与意中人分别所作，其实还有一个背景，出示ppt（<鹤冲天>“忍把浮名，换了浅斟低唱”，点明柳永此时仕途不顺，政治不得意。

4、所以，我们再看“伊人”词人真的仅仅是指意中人吗？为什么？

（事业、理想、追求。）坚定执着，矢志不渝。

5、王国维曾在《人间词话》中用这句话中的精神品质来形容成大事者的所具备的第二种境界

出示ppt，齐读着三种境界

王国维指出想要有所成就需要经历哪三个阶段？

(立志、迷茫；坚定，执著；顿悟) 5、

类比学习，请一位同学谈谈这三种境界还可以适用于哪里？

（学习，生活等）

三、

总结

这是一首怀人之作。词人围绕“愁”字，把漂泊异乡的落魄感受，同怀念意中人的缠绵情思结合在一起写，来说明春愁的缠绵执着；

采用“情景交融”的表现方式，抒情写景，感情真挚。

齐读整首词

四、

作业

1、

家默这首词

2、

查阅柳永的另一首词<八声甘州》，比较阅读文中“登高临远”与《蝶恋花》中的”临远“情感有何异同？

布置作业：

教后记：

这节课主要围绕“春愁”来体会词人所表现的情感，品味柳永词曲径通幽，寓情于景的特点。通读全词大部分同学都能理解词人的相思之愁，同时结合背景揣摩出词人对理想事业追求的坚定执着。

这节课在对意象解读的过程中，语言不够简洁，对学生所回答的问题没能结合文本串联起来，以致于耗时较长，后面的讲解较仓促，日后会更加关注学生的回答，锤炼语言，准确深入地解读文本。

评课记录：

本节课设计合理，能抓住词的特点，借助词中的意象，引导学生深入阅读，

体会感悟作者的思想感情。方法上也比较到位，不仅指导朗读的方法，还常常提醒圈画，记录。教师语言干脆、利落，教态大方自然。

签名

张秀丽