*二一 使人伤脑筋的鸭嘴兽名师教学视频（文字实录）

二一

使人伤脑筋的鸭嘴兽

【教学目标】

1．体会文章所倡导的实事求是的科学精神。

2．理解课文作比较的说明方法，通过感受本文生动自然而又准确的语言，了解鸭嘴兽的特点。

说明：

这是一篇融科学性与人文性于一体的科普文章。它用生动自然的语言，聊天的形式，既介绍了鸭嘴兽卵生哺乳动物的生物学特征，又以恩格斯认识鸭嘴兽的事例，提倡了尊重事实的科学精神，也揭示了认识事物有一个不断深化的过程的道理。它能让学生在了解语文知识的同时得到科学精神的熏陶。

作比较是初中阶段必须掌握的说明方法之一，这在本文中已有使用，随文学习可以让学

生自然掌握。用词准确是科普类文章的一大特色，本文之所以吸引人，除用词准确外还兼有

语言生动自然的特点，体会这些特点可以帮助学生把握科普类文章的基本特征。

课时建议：1课时。

【教学重点与难点】

l．重点：切实感受本文说明性文字生动活泼而准确自然的特点。

2．难点：理解本文所提倡的重视科学、实事求是的态度。

说明：

鸭嘴兽的特点，通过默读课文学生不难了解，但要理解为什么文章能将鸭嘴兽介绍得通

俗易懂，这还得从语言特点的角度去体会。对此七年级学生未必能领会，因而将感受文章的

语言特点设为教学重点，让学生在对词句的分析品读中切实体会本文语言表达上的特色。

而文中倡导的科学精神，学生因没有生活经验可能会谈得比较抽象，需要教师在课堂上予以

引导，因此，将这作为难点来解决。

【教学过程】

教学环节

导入

教师活动预设

由学生出示鸭嘴兽图片。

学生活动预设

简介鸭嘴兽。

设计意图

由已知知识进入，可以使学习有个轻松的开始。

初识课文

1、引导：从同学们的介绍来看，大家对鸭嘴兽这种动物并不陌生，那么，通过学习课文《使人伤脑筋的鸭嘴兽》，我们又能了1

1．默读全文。

2．朗读解释。

拘泥

媲美

不伦不类俨然

断言

蹼

方便快捷地检验预习工作，同时为理解课文的语言特色作准备。

解些什么呢?（要求学生默读全文。）

2．解决生字、生词。

出示部分生字、生词，

请学生朗读，并口头解释部分字词。

理解课文

提问：

1．课文在介绍鸭嘴兽时多次与其他动物作比较，请找出这类句子，并l．图画并用批注形式写出作比较的作用。

用圈画、写批注的方法引导每个学生深入文本①“鸭嘴兽有一个平

并进行思考。只有充分思而扁的阔嘴巴，短而钝的考之后的交流才可能会闪现智慧的火花，从而使课堂活动能有效促进每个学生的能力提高。

思考：这样比较有何作用? 粗尾巴，还有一对蹼。乍

2．文中这些比较最重要突出鸭嘴兽哪些特点? （学生可能会回答“不伦不类”、“奇特”等特点，教师予以肯定后要追问怪在哪里、怎么不伦不类，促使学生有针对性看起来，同家鸭差不多。而它那身漂亮而柔软的灰色绒毛，又可与我国的特产水獭媲美。”——将鸭嘴兽与家鸭、水獭相比较，说明它兼有家鸭的外形与水獭的皮毛的特点。

②“说它是兽类吧，地回答，而非泛泛而谈。）

它却是靠下蛋繁殖后代；3．具有鸭嘴兽的这种特点的动物现在生物学上归为哪一类？

说它是爬行动物吧，可它孵出的后代都是靠哺乳喂养的。”——与兽类和爬行动物相比较，说明它在繁殖方法上的特殊性，和一般兽类、爬行类都不完全相同。

③“若与爬行动物相比，鸭嘴兽显然是比较高等的动物，因为它虽属卵生，却是哺乳的。但在哺乳动物中，它却是最低等的。”——与爬行动物和哺乳动物相比，说明其动物2

进化中的等级特点。

2．突出鸭嘴兽既有哺乳动物的特点，又结合了鸟类和爬行类的特点。

3．明确：归为卵生哺乳类。

引申思考

1．提问：在鸭嘴兽刚进入人类视野时引发了一些问题，是什么问题？为什么会产生这样的问题？这带给我们什么启示呢？

先读读课文，再思考。

2．教师读第1、第2段，出示图片。

3．教师小结：回顾人类对鸭嘴兽的认识过程：从不信其存在，到为它分类而伤脑筋，再到最后的接纳，也许对世界上许多新出现的事物我们都会有这样的认识过程。现在当我们回头看这段历史，可能会觉得那是多么可笑的行为，但当身处其中时，犯错误的人当中未必没有你。如何去看待新生事物?我想今天的课文给了我们一点启示：做点实际的调查研究，看到事实真相后再下结论。这样的态度会让我们少犯错误。

实践练习

l．提示：本文作为科普类文章，在用词上也具有尊重事实、表达准确的文中的例句主要有：

l．“据说，当1880年一个……”中的“据说”3

1．齐读第5、第6段，边听边看边思考。

2．思考回答故事给我们的启示。

任何时候，朗读都是促进理解和思考的良方，朗读能使学生再次投入文本，在文章语言的启示下体会到文本真正的思想内涵。

通过朗读中的语气语调向学生传达教师的理解，开启学生的思路。

教师的小结可弥补学生理解上的不足，在一定程度上也影响了学生思维的广度和深度。

该环节既是对本文语言特色的理解的巩固，也是对课文所倡导的思想的

特点，例如文中的“革命导师恩格斯也一度拘泥于这种认识，后来……”中的“一度”，准确表达了恩格斯在生物学上有较长一段时间是拘泥于传统概念的，但并非一直如此，这样写就比较符合实际情况。

2．要求学生也从文中找出两处这样的用词，并点评。

布置作业

l．查阅资料，写一篇题为“针鼹与鸭嘴兽”的小短文，字数150字左右。试若通过与鸭嘴兽的比较，让人们了解针鼹的特点。

2．摘录两句体现实事求是精神的格言。

【思路点拨】

表明生物学家大发雷霆的故事来源不定完全真实。

2．“这拍案者之一，就是恩格斯”中的“之一”表明恩格斯是其中的一个，而非只是他。

3．“我们知道，一般从蛋中孵出的小动物……；而一般吃奶的动物……”中，两个“一般”都说明动物的普通情况，但不排斥特殊情况。

完成作业。

检验。

这项作业既尝试了用

比较法写作，又兼顾了与课文内容的承接，另外，鸭嘴兽的材料是现成的，这也减少了学生课外查资料的量，使学生提高作业的效率。

本文作者用聊天讲故事的方式娓娓道来，让人比较容易接受，那么我们也可以由恩格斯的故事入手开始教学活动，在分析其犯错误原因时用“那么让我们来认识一下使恩格斯犯错误的鸭嘴兽吧”一句话自然连接到鸭嘴兽卵生哺乳类的特点，然后抓住“按照传统的概念，哺乳动物必须胎生，而不会下蛋”这句话，体会恩格斯犯错误的真正原因——拘泥于传统概念，由此推断出“在判断新生事物时不要拘泥于原有的观念，要注重实践，尊重科学”的道理。

【练习举隅】

1．作者为了使读者对鸭嘴兽的“特殊”（“奇特”、“怪”）的特点有更清晰的了解，采用了哪些说明方法？请结合例句简析其中一种说明方法的表达效果。

2．比较阅读《使人伤脑筋的鸭嘴兽》和《旅鼠之谜》，思考：除了说明以外，科普作品还可以运用哪些表达方式（描写、叙述、议论、抒情）?这些表达方式在说明文中的作用是什么？

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