24 马说教案教学设计

《马说》教案

教学目标：

1、了解文学常识及写作背景。

2、背诵课文，掌握重点字词解释和重点句的翻译。

3、理解文章内容，学习托物寓意的写法。

学习重点：

积累字词，理解文章内容。

学习难点：

学习托物寓意的写法。

教学过程：

第

一

课

时

一、预习导学：

初读课文,尝试解决以下问题。

1、

给下列加点字注音，并识记字形。

祇辱于( zhǐ ) 骈死于（ pián ） 槽枥 ( cáo )（ lì

） ．．．．一食或尽粟一石 ( shí ) （ sù

）（ dàn ） 食马者( sì ) 才美不外见( xiàn ) ．．．．．食之不能尽其材( sì ) 其真无马邪（ yé ) ．．2、反复诵读课文。

3、作家、作品、文体知识填空：

本文作者是韩愈，字退之，唐朝文学家，唐宋八大家之一。本文选自《韩愈文选》。

二、检查导入：

1、导入：由“伯乐相马”的故事导入。

2、学生介绍作家作品及写作背景，老师补充。

背景：韩愈，有杰出才华，仕途却多坎坷。本文大约写于贞元十一年至十六年间，其时韩愈初登仕途，很不得志，曾三次上书宰相求擢用，“而志不得通”，尽管如此，他仍然声明自己“有忧天下之心”，不会遁迹山林。后相继依附于宣武节度使董晋、武宁节度使张建封幕下，郁郁不乐，所以有“世有伯乐，然后有千里马”而“伯乐不常有”之叹。

3、检查课文朗读情况。

三、学习研讨：

（一）细读课文。

1、朗读课文。

要求：学生自由朗读，指名学生朗读。老师指导：一定要求学生读准字音，读准节奏，读出感情。

2、读懂文意。

要求：细读课文，不参考资料书，根据课下注释试译课文。

（1）学生自主翻译，并划出不会翻译的词、句。

（2）将疑难词句在小组内交流解决。

（3）全班共同解决小组内遗留问题，老师注重指导。

3、老师强调以下词语和句子的解释翻译。

（1）、掌握下列词语。

故虽有名马：即使 祇辱于：只是

骈死于槽枥之间：并列而死

．一食或尽粟一石：

吃一顿

食马者：通“饲”，喂 是马也：这 才美不外见：才能；见通“现”，表现

且欲与常马等不可得：犹，尚且；等同 安求其能千里也：怎能 策之不以其道：正确的方法 执策而临之：面对 尽其材：通“才”，才能 其真无马邪：通“耶”，表疑问，相当于“吗”

（2）、翻译下列句子。

①祇辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。

只能在仆役的手中受到屈辱，（和普通的马）一同死在槽枥之间，不以千里马而著称。

②马之千里者，一食或尽粟一石。

日行千里的马，有时一顿能吃完一石粮食。

③食马者不知其能千里而食也。

喂马的人不懂得根据它日行千里的才能来喂养它。

④食不饱，力不足，才美不外见。

吃不饱，力气不够，才能和美好的素质不能表现出来。

⑤且欲与常马等不可得，安求其能千里也？ 想要让它和普通的马一样尚且办不到，又怎能要求它日行千里呢？

⑥策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意。

鞭策它不能按照（驱使千里马的）正确的方法，喂养它又不足以使它充分发挥自己的才能，听它鸣叫却不懂得它的意思。

⑦其真无马邪？其真不知马也。

真的没有千里马吗？大概是真的不识千里马吧。

4、整体感知：

思考：作者流露出对“千里马”和“食马者”怎样的感情？

明确：作者为千里马被埋没鸣不平，为千里马得不到应有的待遇而感到同情、惋惜。

同时表现了对愚蠢浅薄的“食马者”的愤懑和控诉。

5、学生试背课文，最好能当堂背会。

第

二

课

时

学习过程：

一、复习上节课内容导入：

1、提问背诵课文。

2、检查重点词语和句子的翻译。

二、学习研讨：

（一）精读课文，尝试解决以下问题：

（1）、找出文中描写千里马不幸遭遇的句子？

“祇辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。”

（2）千里马不能日行千里的直接原因是什么？根本原因又是什么？

明确：直接原因是“食不饱，力不足，才美不外见”。

根本原因是“食马者不知其能千里而食也”。

（3）从文中看，造成千里马被埋没和被摧残的原因有哪些？

明确:伯乐不常有；食马者不知能千里而食也；策之不以其道，鸣之而不能通其意。

（4）作者借“千里马”不遇“伯乐”的遭遇反映了当时怎样的社会现实？（结合写作背景分析）寄托了怎样的思想感情？运用了什么写法？ 明确：反映了社会上并不缺少有才能的人，但是由于没有人发现、善待和重用，他们往往被埋没。寄托了作者怀才不遇、壮志难酬之情和对统治者埋没摧残人才的愤懑和控诉。本文运用了托物寓意（托物言志）的写法。

（5）《马说》中“千里马”的命运是可悲的，简要分析。

明确：文中千里马的悲是因为不能得到统治者的常识，任用，最终不能以“千里”称。

（二）分析文体：1、“说”中古代一种议论文体，用以陈述作者对某些问题的看法。那么

本文作者的看法是什么呢？中心论点。

明确：世有伯乐，然后有千里马。

2、讨论“世有伯乐，然后有千里马。”这句话说明了什么？有怎么样的作用？

明确：说明了伯乐对千里马的命运起决定作用。千里马被埋没摧残完全是因为没有伯乐发现赏识它。这句话是全文的中心论点，是论证的前提，是立论的根据，有提挈全文的作用。

3、讨论最后一句“其真无马邪？其真不知马也”在会文中的作用是什么？

明确：这是全文的上旨句。启发我们要识别人才，善待人才，善用人才。

小结本文的写法：文章先从正面提出问题：“世有伯乐，然后有千里马”，然后笔锋一转，“千里马常有，而伯乐不常有”，从反面展开议论。接着指出千里马的悲惨遭遇是“祇辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，”表达了深沉的痛惜之情。

4、读完全文，你认为要成为千里马须具备哪些必要条件？

明确：要具备千里马的才能；要有展示的机会；要有识别人才、赏识人才的伯乐；要把握住机遇；要有适合成长的环境。

（三）说说下列各条的寓意：

①千里马：人才 ②伯乐：能识别、任用人才的人

③千里马不遇伯乐：贤才难遇明主 ④食马者：愚妄浅薄、不识人才的统治者

（四）品读课文，尝试解决以下问题：

“也”是个常见的文言虚词，大多置于句末表示说话人的语气，有时也放在句中表示短暂的停顿，用来提醒读者注意下面将要说到的内容。这些用法看起来很平常，但运用恰当，也能表达出某些微妙的意思，引起读者的回味。本文中的五个“也”字就是如此。试找出并体会其作用。

（1）、示例：不以千里称也。

这个“也”字，更流露出无限痛惜的感情。

（2）、学生合作交流。

学生可能会找到以下句子。

①

食马者不知其能千里而食也。

这是作者故作顿笔，有暂时了结，不再说下去的意思，可以省却一些无用的话。

②

是马也，虽有……。

这个“也”是提醒读者注意“食马者”的无知给千里马所造成的难堪的后果。

③

安求其能千里也？

这是一个反问句，把作者愤怒遣责的感情发展到高潮，“也”字，不仅凝聚着作者这种强烈的感情，而且包含着诉诸读者的正义感的意图。

④

其真不知马也。

用“也”字收住，其间固然有作者的痛切之感，而对“食马者”的深刻嘲讽也跃然纸上了。

卡片检测一

教师版

1、解释加点词语：（一词多义） 策：①策之不以其道：用鞭子打 食：①食不饱：吃

．．②执策而临之：鞭子 ②食马者：通“饲”，喂 ．．以：①不以千里称也：因 其：①安求其能千里也：代词，指千里马

．．②策之不以其道：按照 ②其真无马邪：难道，表疑问

．．③其真不知马也：大概，表猜测

．尽：①尽粟一石：吃完 ．②不能尽其材：竭尽 ．2、翻译下列句子：

①祇辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。

只能在仆役的手中受到屈辱，（和普通的马）一同死在槽枥之间，不以千里马而著称。

②食马者不知其能千里而食也。

喂马的人不懂得根据它日行千里的才能来喂养它。

③策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意。

鞭策它不能按照（驱使千里马的）正确的方法，喂养它不能使它的才能充分发挥出来，听它鸣叫不懂得它的意思。

④其真无马邪？其真不知马也。

真的没有千里马吗？大概是真的不识千里马吧。

卡片测试二

教师版

一、按提示写出相应语句并加以积累。

①千里马不能日行千里的直接原因是：食不饱，力不足，才美不外见；

根本原因是：食马者不知其能千里而食也。

②表现食马者愚妄浅薄的排比句是：策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意。

千里马的终身不幸遭遇是：祇辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。

④本文的主旨句是：其真不知马也。

⑤强调伯乐对千里马的命运起决定作用的句子是：世有伯乐，然后有千里马。

二、读《马说》回答下列问题。

1、从文中看，造成千里马被埋没和被摧残的原因有哪些？

答：伯乐不常有；食马者不知能千里而食也；策之不以其道，鸣之而不能通其意。

2、作者借“千里马”不遇“伯乐”的遭遇反映了当时怎样的社会现实？寄托了怎样的思想感情？运用了什么写法？ 答：反映了社会上并不缺少有才能的人，但是由于没有人发现、善待和重用，他们往往被埋没。寄托了作者怀才不遇、壮志难酬之情和对统治者埋没摧残人才的愤懑和控诉。本文运用了托物寓意（托物言志）的写法。

3、《马说》中“千里马”的命运是可悲的，简要分析。

文中千里马的悲是因为不能得到统治者的常识，任用，最终不能以“千里”称。

4、“世有伯乐，然后有千里马。”这句话说明了什么？有怎么样的作用？

答：这句话说明了伯乐对千里马的命运起决定作用。千里马被埋没摧残完全是因为没有伯乐发现赏识它。这句话是全文的中心论点，是论证的前提，是立论的根据，有提挈全文的作用。

卡片检测一 学生版

1、解释加点词语：（一词多义） 策：①策之不以其道： 食：①食不饱： ．．②执策而临之： ②食马者： ．．以：①不以千里称也： 其：①安求其能千里也：

．．②策之不以其道： ②其真无马邪：

．． ③其真不知马也：

．尽：①尽粟一石： ．②不能尽其材： ．2、翻译下列句子：

①祇辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。

②食马者不知其能千里而食也。

③策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意。

④其真无马邪？其真不知马也。

卡片测试二 学生版

一、按提示写出相应语句并加以积累。

①千里马不能日行千里的直接原因是： ， ， ；

根本原因是： 。

②表现食马者愚妄浅薄的排比句是： ， ， 。

千里马的终身不幸遭遇是： ， ， 。

④本文的主旨句是： 。

⑤强调伯乐对千里马的命运起决定作用的句子是： 。

二、读《马说》回答下列问题。

1、从文中看，造成千里马被埋没和被摧残的原因有哪些？

答： 2、作者借“千里马”不遇“伯乐”的遭遇反映了当时怎样的社会现实？寄托了怎样的思想感情？运用了什么写法？ 答： 3、《马说》中“千里马”的命运是可悲的，简要分析。

答： 4、“世有伯乐，然后有千里马。”这句话说明了什么？有怎么样的作用？

答：