忆秦娥 娄山关教学设计思路

《忆秦娥·娄山关》教学设计

西苑学校 党爱红

【教学目标】

1、知识与能力：了解本词的创作背景，能够正确、有激情地诵读，从意象角度认知、体味、鉴赏词的意境与情感，明确本词的艺术特色

2、过程与方法：创设情境，激情诵读，品悟鉴赏，拓展延伸

3、情感态度与价值观：引导学生体会诗歌的意境和情感，感受诗人博大的胸襟和豪迈的情怀，激发学生对祖国的热爱之情

【教学重难点】激情诵读，意象分析

【教学课时】1课时

【教学过程】

一、情境导入

课前播放“娄山关战役”视频片段

师：娄山关亦称太平关，位于遵义、桐梓两县交界处，是川黔交通要道上的重要关口人称“黔北第一险要”，素有“一夫当关，万夫莫开”之说今天就让我们踏着当年红军战士的足迹，去追忆一场壮怀激烈的鏖战

二、背景介绍

师：提到遵义，我们一定不会忘记中国革命史上一次具有转折意义的会议——

生：遵义会议

请学生简要说说遵义会议的作用

师：会后，红军离开遵义，经娄山关北上，准备渡过长江但是蒋介石封锁了长江，***当机立断折回再向遵义进军，二渡赤水，攻占桐梓1935年1月25日凌晨，红军借着月色向娄山关挺进，与黔军相遇敌军败退，红军继续进军，与敌激烈拼搏，反复争夺，终于占领高地此时已近黄昏，中央红军在夕阳映照下迅速通过娄山关这次战役是遵义会议以来的第一个大胜仗

三、激情诵读

1、播放背景音乐《娄山关》，学生自由朗读

2、请一学生配乐朗读，师生点评

3、教师指导：

（1）读准字音如“咽”，yè，哽咽

（2）读准节奏

（3）读准情感

师：上下阙的写作内容和情感有什么不同？

学生思考、讨论，明确：上阕写行军情景，悲凉沉郁；下阕写胜利穿越娄山关时的所见所感，豪迈悲壮

4、学生推荐一男生领诵，其他同学配合齐诵

四、品悟鉴赏

设置问题，学生先自主学习，小组讨论，后教师点拨。

1、词的上阙中有哪些意象，渲染了怎样的气氛？

明确：以西风、霜天、残月、雁叫、马蹄声、喇叭声等事物构成色彩浓烈的画面，造成紧张热烈而又带几分肃穆的气氛，以此烘托行军急速、机动灵活、勇往直前的红军队伍

2、这里仅仅是写景吗？除了写景外还写到了什么？

明确：暗写景中人，以有声衬无声天色未亮，凄风冷月，红军披星戴月、跋涉风霜，含蓄刻画出红军战士们在艰苦环境里不畏严寒、不怕困难的英雄气概

3、为什么马蹄声“碎”，喇叭声“咽”？

明确：马蹄声细碎杂沓，是因为山径崎岖、寒霜铺地、马匹数少喇叭声哽咽低沉，是因为西风劲吹、山峦重重以及诗人心情沉重。

4、词的下阙写了哪些意象？营造出怎样的背景？

明确：雄关、苍山、残阳，营造出壮阔苍凉的背景

5、“漫道”有人认为是“徒然说”的意思，有人认为是“漫漫长路”暗指接下来的长征路途遥远漫长，你同意哪种说法？说说你的理由

明确：无论哪种说法，都表现出作者不畏艰难险阻、乐观积极的战斗精神，表现出一种无坚不摧、履险如夷的豪迈气概

6、“苍山如海，残阳如血”运用了什么修辞手法来写景？有何艺术效果？

明确：这两句的比喻十分奇特，又非常生动贴切，且富有象征意味它体现诗人浩如烟海的胸怀，表现了革命前途虽然波澜壮阔，但还会有许多的艰难险阻，还要付出许多的流血牺牲，从而使词的战斗气氛更浓烈，词的主题更突出

7、围绕娄山关，诗人既描写了战前的行军情景，又抒发了战后胜利穿越的情志，但唯独省略了哪个环节？为什么这样处理？

明确：没有直接写红军激战的场面虚实相生

五、课堂小结

1、师生归纳艺术特色：风格上，悲凉沉郁与雄劲豪放融为一体；手法上，明暗虚实结合，景情并茂；炼字炼句，构成典型意境，深化主题

2、师生激情背诵

六、拓展延伸

阅读下面这首词，思考：与《忆秦娥·娄山关》一词在情感抒发上有什么异同？

采桑子·重阳

***

1929年10月

人生易老天难老，岁岁重阳今又重阳，战地黄花分外香

一年一度秋风劲，不似春光胜似春光，寥廓江天万里霜

提示：本词诗情画意，描写了秋之重阳的战地风光，鲜明爽朗；表现了诗人对自然和人生的看法，豪迈乐观，气度恢宏，毫无肃飒之气，令人受到无限鼓舞

七、布置作业

1、背诵、默写《忆秦娥·娄山关》

2、摘抄***诗词三首，任选其中一首赏析，不少于400字