C优秀教案案例

Unit 5 What does he do?

概述：

本单元What does he do?。本单元以职业为话题。要求教师在教学过程中反复利用已学任务，让学生通过完成任务型活动感知新的语言点，以减轻教与学的难度。

设计理念:

在跨越式为指导，以言语交际为中心，借助现代信息技术，努力为学生创设理想的英语学习环境，提供丰富的网络资源，倡导体验、实践、参与、交流与合作的学习方式。倡导任务型教学，把语言综合运用能力的培养落实在教学过程中。面向全体学生，突出“以人为本”的素质教育理想，使语言教学的过程同时成为提高人文素养、增强实践能力、培养创新精神的过程。

学情分析：

由于学生是六年级学生参加跨越式教学已经有三年了，他们已经适应了跨越式课堂模式，听说能力都比较强。乐于感知，模仿习得英语。学生对课程科目名称在去年有所学习，所以本节课巩固旧知的同时进一步拓展与话题有关的更多知识，来满足学生对知识的所需。

教学策略：

由于六年级学生已学习英语六学期多了，读与说的能力相对较好，因此在教学过程中采用语言交际的教学策略，通过角色扮演、情景创设、教室内真实的辅助性教学资源提供等,多种方式，激发学生学习积极性，帮助学生领会对话内容，提高学生的语言交际能力。

教具准备：

1. 礼物卡片。

2．教师自制PPT。

3．跨越式课题组提供的拓展资源。

教学目标：

1.知识目标：

1)能听说读写单词：fisherman, scientist, pilot, coach.

2) 能够听说认读句子：What does he/she do? He’s/She’s a…

并能在实际情境中使用。

2.能力目标：能描述各种职业人的工作场所及上班的交通方式。

3. 情感目标：通过学习各种职业的描述，培养学生热爱生活，尊重他人劳动的优秀品质，通过唱歌，提高学生的审美情趣。

教学重、难点:

1.教学重点：能听说读写单词：fisherman, scientist, pilot, coach.

2.教学难点：正确使用表示地点的短语。

第三课时

教学步骤

一．Warm-up/Revision (5minutes)

生生对话，支架如下：

A: Who is your best friend? B:

... A: What's he\she like? B:

... A: What does he\she do? B:

...

A: What does his\her ___ do? B: ... A: How does his\her__go to work? B: He\She goes to work by___.

【设计意图：通过对话，让学生在轻松的氛围中进入学习状态，复习了以前学过的动名词短语，为新课导入做铺垫。】

二．新课呈现(Presentation)（15minutes）

1.教学单词fisherman

教师描述：This is a man. He works at sea. He catch a lot of fish for us. Guess, please. What does he do?学生猜测后，出示渔民的图片说：He is a fisherman.带读单词。

2.教学单词：scientist和university

T: Spell

science, please.学生拼读单词。教师将其写在黑板上。然后教师将单词中的

ce去掉，再加上tist,提问学生What happened?学生讲述所观察的情况，教师告诉学生

：This is a job, too. Guess, please.出示科学家的图片，并指着科学家介绍说：He works at a university.板书：university,告诉学生单词的意思并用升降调带读。

3.教学单词pilot 出示飞行员的图片，He drives a plane in the sky. What does he do?

引出单词pilot,板书并带读。

4.教学单词coach

出示国家排球教练的图片并解释说：She is a coach.板书并进行带读。

【设计意图：让每个单词用不同的方式呈现出来，更能激发孩子们的兴趣。同时把短语与句型结合起来，共同练习，使单词教学不再枯燥乏味，又能培养孩子的说话能力，更能激发孩子们的综合语言运用能力】

5.教学句子：Where does

he/she work?

He/She works…

指着黑板上的图片进行问答

6.播放视频带着问题，问题如下：

What does Oliver’s aunt do?

She is a scientist. Where does she work? She works in a university 7. Write and discuss. 5.生生练习，支架如下：

A: What

do

you

do? B: A:Where do you work? B: A:What does your…?

B:

【设计意图：尽最大可能为学生创造运用英语的情景，指导学生积极地运用语言，在学中用，在用中学】

三、Extending reading(10minutes) 总体介绍：有三篇材料，第一篇是FLASH，让学生带着问题去听，第二篇是对话。看完后说出划线部分的汉语意思。第三篇也是对话。

第一篇：视频

What does Oliver’s mother do ?

Who wants to be a head teacher?

拓展句型：What does xxx’s…

do?

He/She is …

第二篇：阅读。

拓展词Tips （1）fireman：消防队员。fire是“火”，“灭火的人”就是“消防员”啊。

（2）cowboy：牛仔。cow是“牛”，cowboy就是“牛仔”喽。你还知道类似的合成词吗？

（3）chase：追逐。

（4）ranch：牧场。

第三篇：对话。

Q1 :Where does Bobby’S work?

Q2:How does he go to work? 拓展句子：

Q1 :Where does he/she/xxx

work? Q2:How does he/she/xxx go to work?

【设计意图:让学生听读与课本内容相关的短文，大信息量输入，丰富学生的语言，在语境中体会、理解新知。培养学生自主听读的能力及语感。通过听后反馈信息，在交流中进一步学习拓展句型。】

四、Cooperation and making dialogues(8minutes)

活动：找旅伴.支架如下：

活动：找旅伴.支架如下：

A: What

do

you

do? B: A:Where do you work? B: A:What does your…?

B: A :Where does he/she work? B: A:How does he/she go to work? B: 【设计意图:此环节是对学生听读情境对话的反馈和运用，同时也是在语言输入的基础上为学生提供语言输出的机会，在老师的示范和引导下进行对话，培养学生灵活运用语言的能力。既能落实课标的要求，又能实现语言的迁移运用。】

五、Summary(1minuters)

What did you learn?

【设计意图:总结本课学习的内容，使学生产生成就感，激发学习英语的兴趣。】

六、Homework(1minutes)

Interview（采访）your partner（伙伴）

the three questions : 1.What

does your father do ? 2.What does your mother do ? 3.What are you going to be? 【设计意图:复习巩固本课所学内容。】

板书设计：

Unit5 What does he do?

fisherman

scientist

sea

university

pilot

coach

plane

gym 教学反思：

英语学习、英语教学越来越受到人们的普遍重视。随着时代的发展和社会的进步，英语已从一种工具变成了一种思想，一种知识库。没有掌握英语犹如缺乏一种思想，缺少了一个重要的知识源泉。可以这样说，学会英语，不但多了一双眼睛，一对耳朵，和一条舌头，甚至是多了一个头脑！因为语言是人类思维的工具，认识世界的工具，掌握一种语言也即掌握了一种观察和认识世界的方法和习惯。

莲山课件

原文地址：http://www.5ykj.com/Health/liu/112627.htm