B公开课教案

Talk about feelings

镇海区中心学校

王宜鸣

Ⅰ、Teaching materials: A : How are you ,Chen Jie? You look so happy. B : Yes, I am happy.

A : I ’m glad to hear it.

A : How are you ,Mike? You look so sad. B : Yes, I am sad.

A : I ’m sorry to hear it. Ⅱ、Teaching aims: (1) Make sure Ss can read the words“happy/ sad /excited /angry /bored”fluently.

(2)

(2) Enable Ss to understand and speak the patterns:“How are you? You look so____.Yes, I am _____. （Because ……）I’m glad/sorry to hear that.”

Make sure Ss can use the sentences freely and correctly. (3)

To help Ss express their feelings such as “Make a survey”、“Talk about surroundings/songs/news”. To train Ss abilities of speaking and writing. Ⅲ、The important points: (1)

Make sure Ss can read the words of feelings fluently.

(2)

Enable Ss to grasp the sentences and use them in the real situations. Ⅳ、The difficult points:

(1)

Enable Ss to grasp the sentences and use them in the real situations.

(2)

Encourage Ss to finish a survey and talk about their feelings and the reasons.

Ⅴ、Teaching aids : (1)

CAI of PowerPoint.

(2)

Some stickers. (Big ones on Bb. Samll ones on teacher.) Some hand-wares about feelings.

(3)

Some photoes . Many sheets.

Ⅵ. Teaching course:

Step One:

Warming -up <1>Enjoy some English songs before class. <2>Greetings. T: Class begins! Good morning, children .

Ss:

Good morning, Miss Wang. T: How are you today ?

Ss: I ’m fine.

T: I ’m glad to hear it.

<3> Free talks.

①T : How are you ,**?

S1 : I ’m ……

T :I ’m glad/sorry to hear it.

②T：Look at our classroom．What can you see?

S1：I can see many teachers.

T：Right. What is your feelings? Are you happy/ sad/ nervous?What can you say? S2:Good morning. How are you? T: Well done. Let us turn around and say“ Welcome to our classroom! How are you?’’

<4>Sing an English song. T: Now Let’s sing the song“If you are happy.”

Are you ready?

<4>T: Look at these pictures. Here are the boys. And here are the girls. This is a hill. Just now you did a very good job. So you can get a tree. Step 1．Warming-up 1．Greetings．′

T：Good morning．boys and girls．How are you today? S1：I’m glad to hear that…

(设计意图：在上课伊始，与学生亲切自然地相互问候，使学生快速进入英语学习的氛围，同时为下一步教学作铺垫。) T：Look at our classroom．What’s the difference today?

S1：There are SO manyteachers in our classroom today．

T：Yes，there are SO manyteachers in our classroom to-day．How do you feel?Are you

happy?Are you sad?Are you ner。

vous?(教师边说边做出各种夸张的表情。)Let’S turn back and say：“Good morning．Welcome to our classroom．H0w are vOU today?’’

(设计意图：因教室内的听课教师众多，学生会感到有些紧张。但当他们看到上课教师夸张而滑稽的表情时会大笑，这在一定的程度上缓解了一些学生的紧张心理。同时，充分利用真实情境，把握机会，让学生大胆地与听课教师打招呼，给了学生一次用英语交流的机会，有效地吸引了学生的注意力。) T：OK，let’S sing a song．“Ifyou’re happy and you know，clapyour hands…if you’re sad andyou know．please show cry…ifyou re angry and you know，stepyour foot…if you’re excited andyou know，say hooray…”

(设计意图：通过唱一首以“If You’re Happy”歌曲为基调而改编的歌曲，不仅能营造学习英语的氛围，激发学生学习的兴趣，又能为新课学习作铺垫，还能复习旧知识。) Step 2．Presentation 1．请学生闭上眼睛，播放课件：海浪拍打岩石的声音，海鸥的叫声，游人的欢呼声。当学生听过后，关闭课件。

T：What can you hear? S1：I hear some birds fly—

lng·

S2：I hear the sound of the Sea．

S3：I think there might be some people’·’

T：OK，open your eyes．Look，here is Putuo．Today let’s

go on a big trip．Go to Putuo．Go on a big trip，go on a big trip，we’re going on a big trip．(让学生跟着教师边说边做动作。) T：I’m happy．I am going on

a big trip．How are you．A?You look SO happy，too．

A：Yes，I’m happy．I’m go- ing on a big trip，too．

&nbs B：Yes…

(设计意图：通过多媒体课件，为学生提供逼真的听觉和视觉效果，使学生有种身临其境的感觉，大大激发了学习兴趣，提高了说英语的欲望。) 2．用实物投影仪放映学生带来的一些能体现他们喜怒哀乐瞬间的照片，根据照片上的表情进行对话操练。教师与一名学生先示范一次，然后让学生自由寻找交流对象。

T：Hello，A．How are you?You look so happy．

A：Yes，I am verv excited．Ihave won the football game．

(设计意图：用照片展示学生的实际生活，使其感到亲切和真实，课堂充满了乐趣和激情。) 3．教师拿出一张不及格的试卷放在投影仪上说：“L,ook，this is a math test paper．It isonly 50．He failed in the mathtest．How is he?”

S1：I think he is vety sad．

S2：I t．hink he is bored…

T：If you failed in the test。

how would you feel? Sl：I am sad．My parentswill be very angry．

S2：I am sad，too…

教师引出“failed in themath／Chinese／English test．I’mSOITy t0 heal·that”，用同样的方法引出“succeed in the test，I’mglad to hear’that．”

4．Ask the students to opent：heir books and read ofte~·thetape．

(设计意图：录音为学生提供了准确、地道的语言模拟标准，跟录音读有利于学生更好地模仿纯正的语音、语调，有助于培养学生的语感，形成良好的听读习惯。)

5．：Make a survey．Ask thef15ends how they feel today andwhy．

(设计意图：作调查能让全班学生“动”起来。在学生熟练掌握了语言知识后，教师设计一个任务，让学生自主选择交流对象，合作完成，同时又主动地将所学知识加以运用，是个很好的语言输出过程。通过调查当天周围好友的情绪和感受，让学生在英语实践中学会关心他人，渗透情感教育。) 6．利用课件显示几个场景：你的好朋友生病了，你去看望他；一小孩找不到妈妈时伤心的表情；得到礼物时高兴的情境；下雨天一个人呆在家里；出去春游等。学生任选一个场景表演对话。

(设计意图：利用课件创设情境，让学生联系实际生活，大胆发挥想象，将枯燥的句型和对话练习变得生活化、真实化，同时培养学生的开放性思维，增强学生的合作意识，切实提高学生的综合语言运用能力。) 7．学生汇报结果。

Step 3．Consolidation 1．Listen and talk．教师播放《梁祝》、《喜唰唰》、《欢乐进行曲》等音乐，让学生充分谈论自己的感受：

How do you feel?(W：hen yOU are listening to the musk：) I am happyr／sad…because…

(设计意图：通过播放不同的音乐，让学生充分感受不同的情感，使教学的内容贴近生活，让学生知道生活就是学习，学习就是生活。) 2．Look and talk．

利用教学课件播放新闻片段，学生谈论感受，如中国申办奥运会成功、东南亚国家地震、海啸事件等。

(设计意图：联系实际场景，表述自己的感受，培养学生的篇章表述能力，同时教育学生要关心国内外大事，对学生进行情感教育和德育渗透。) Step 4．Homework 以“Mv．feelings today．”为题写篇短文。

(设计意图：六年级学生已具备了一定的英语水平，听、说、读的能力较强。

教师结合教学内容设计了一项关于描述自己情感的写作练习，使学生加深对所学知识的理解和巩固。

让学生在听、说、读的基础上尝试写，以训练学生的写作能力，使其形成一定的综合语言运用能力。同时，作业也成为课堂教学的有益延伸。) 课后反思

在本节课的教学中，我较好地完成了本课的教学目标和教学内容，教与学的效果较好。学生基本掌握了“How areyou?You look so happy．”等重点句子的问答和运用，也能用英语表达自己的情感并能简单陈述原因。在上课伊始，我利用教室里听课教师众多的情况，结合实际教学的需要，对教材内容进行了适当的调整，把教材内容和真实情境联系起来，为学生提供了真实的交际场景，营造了英语交际的氛围。

我根据学生所熟悉的“IfYou’re Happy”的曲调，自编歌曲，不仅活跃了课堂气氛，提高了学生学习的积极性，更操练和巩固了所学的旧知识，为新授课做了很好的铺垫。这在整节课中起到了“抛砖引玉”的作用，为创设轻松愉快的课堂气氛奠定了良好的基础。在课堂延伸环节，我设计了形式多样的活动，让学生在各种不同的活动中体验和感知，使学生知道“学习就是生活，生活就是学习。”

当然这节课的教学也有一些有待改进的地方，如在作调查时，有少数学生没能大胆地寻找自己的交流伙伴；也有学生因自己的英语词汇量欠缺，而未能很好地阐述表达自己情感。我在处理这一环节时，考虑不周到，没能更好地帮助这一部分学生。

点评：纵观整节课，教学思路清晰，重难点突出，符合英语新课程标准的要求，体现了以学生为主体，以说为主要训练手段的特色。在整个教学过程中始终以兴趣为主导，自然铺垫，以能力和任务为宗旨，层层突破，以情景为辅，创设交际活动，让学生在轻松愉快的活动氛围中结束本课教学任务。新课标下的小学英语教学要求教师以学生为中心，根据学生的身心发展规律与兴趣特点设计学习活动，以激发强化学生的学习兴趣，并引导其逐渐将兴趣转化为稳定的学习动机，从而主动地学习英语。本节课的授课教师很好地抓住了学生的年龄特征和教学内容的特点，从课前的谈话到之后的新课讲授，都注意以学生为主，活动贯穿其中，形成了“主动一互动一活动一动态生成”的课堂教学模式。

本节课有以下几个特点：

1．在课堂教学中，创设合理的情境，让学生在比较真实的情境中交流，是教学中最需要的。《英语课程标准》提倡以人为本，遵循“为用而学，在用中学，学以致用”。本节课中授课教师从学生的实际出发，创设了符合生活实际的任务，为学生提供了真实的情境，学生不由自主地把学习的需要转化成了生活的需要，教学效果较好。

2．依据教材的难易程度，分阶段、逐层推进、由易到难地设计多样的教学活动。如课前的师生对话，与听课老师的简单交流，不仅活跃了课堂气氛，拉近了师生问的距离，同时也揭示了本节课的主要话题：How are you?在学生作调查访问的过程中，每个学生都积极地参与到活动中，并大胆自主地寻找交流对象。通过合作学习，学生的思想、语言和情感得到了交流，体现了语言的主要功能。在课堂延伸阶段，授课教师．结合生活实际，让学生在听音乐、看新闻的实际生活中，谈论自己的感受，使本课的主题得到了升华。

3．注重学习过程，强调学生的体验和参与，鼓励学生积极参与课堂活动。授课老师不仅注意让学生在学习过程中建构知识，而且还让学生通过自己的感知、体验、实践和参与来完成学习任务，以促进其语言运用能力的提高。

整节课较好地体现了以兴趣为核心，以活动为主线的设计理念。(