4 生态平衡教案2

《有趣的食物链》导学案设计

年级：

六年级

学科：

科学

课题：《有趣的食物链》

备课人：徐素贞

审核人：

备课时间

2018年4月15日

一. 导学内容

本课主要学习内容有两个部分：

1、研究生物间的食物关系。

2、思考破坏自然界食物关系的后果。

二. 导学目标

1、知识目标

（1）知道食物链和食物网的定义。

（2）明白食物链由生产者和消费者组成。

（3）清楚食物链的营养源自于绿色植物。

2、能力目标

（1）能依据生物间的食物关系写出简单的食物链。

（2）能把具体的生物划分为生产者、消费者或分解者。

3、情感目标

（1）爱护小动物，做小动物的好朋友。

（2）关心周围环境，保护身边的食物链。

三. 导学重点与难点

重点：理清生物间存在的错综复杂的食物关系。

难点：学会画出食物网。

四. 导学准备：

1、食物链、食物网图片。

2、生产者、消费者、和分解者视频。

导学活动一：食物链的定义

1、导问：

（1）同一区域里生活的不同种类的生物，它们之间的关系可分为哪两种？

（2）到底是什么把这些不同种类的生物连接在一起呢？

（3）什么叫做食物链？

2、导学：

（1）自由阅读44页内容。

（2）用红笔划出食物链的定义。

（3）互相说出“螳螂捕蝉黄雀在后”成语的意思。

3、导练：

（1）填空：

①

同一区域里生活的不同种类的生物，它们之间的关系可分为相互合作的

（

）关系和相互敌对的（

）关系两种。

②

生物之间普遍存在着一种（

）的关系，这种关系像（

）

一样，把生物紧密地（

）起来，生物学家把生物之间的食物联系叫做（

）。

（2）画出食物链中的箭头：

①

野果

田鼠

猫头鹰

②

黄雀

螳螂

蝉

提示：箭头指向强者，表示弱肉强食——弱者的肉进到强者肚里了。

导学活动二：食物链的组成

1、导问：

（1）食物链的源头和终点各是什么？

（2）什么是生产者、消费者和分解者？

2、导学：

（1）默读45页文字，画出重点句子。

（2）观察本页插图，理清生产者、消费者和分解者的真正含义。

3、导看：

视频播放——食物链的组成（生产者、消费者、分解者）。

4、导练：

（1）填空:

①

食物链的源头在(

,)终点是(

)。

②

食物链一般由(

)、(

) 和(

)三种生物构成。

（2）连线：

生产者

消费者

分解者

猫

蜘蛛

蘑菇

屎壳螂

虫子

蚯蚓

鲜花

小鸟

浣熊

小

草

鹰

霉菌

导学活动三：食物网的构成

1、导问：

（1）食物网是由什么构成的？

（2）食物网中的一条食物链如果断裂，会造成什么样的后果？

2、导学：

（1）自学46页上信息，画出食物网的构成要素。

（2）读懂本页图片，思考食物链与食物网之间的相互关系。

3、导练：

（1）填空: ①

很多条食物链相互（

）就构成了一张（

）的食物网。

②

如果农民在地里过度喷洒农药，庄稼地里的食物链就会遭到无情地（

）。

（2）画出食物网：

鹰

蛇

田鼠

鸟

蝗虫

高粱

小麦

狗尾草

实践活动

寻找身边的食物链或食物网，画出其中的箭头，理清它们之间“吃与被吃”的关系。

板书设计

有趣的食物链

生产者

————

消费者

吃与被吃

植物

————

动物

————

分解者

食物链

食物网

《有趣的食物链》教学反思

本节课是六年级下册第四单元的第三课，本节课的主要教学目的是让学生了解食物链的构成及学会找食物链和了解食物链在自然界的重要作用。为了达到教学目的，我首先出示粮食、猫头鹰、田鼠图片，让学生会猜，如果把这三张照片中的生物放在一起，你觉得会发生什么事情？学生会很容易的描述出发生的事情。这样设计学生很快就会投入到本节课的教学中去，接着就开门见山的引入本节课的学习课题《有趣的食物链》，紧接着又设计了用螳螂捕蝉黄雀在后这个成语进行引入。这是一个众所周知的成语，但它却隐藏了一个小的食物链，通过贴近生活的导入让学生尽快的进入了对食物链的思考及研究的状态。

在第二个环节中，我设计了一个常规的教学方法以及直观形象的录相教学，让学生对食物链的构成方式及构成的内容进行了解。教学中，基本上达到了预期的教学效果，学

生完全可以区分出生产者、消费者、和分解者各自的作用。如在上课前发给学生一张印有各种动物的表，让他们自己填写再配合直观的食物链的活动那么教学效果将更上一个台阶，学生参与面低的问题也能得到很大的改善。

最后一个环节作为下节课的铺垫是很必要的，以上是我对这节科学课的反思。今后会继续努力提高自己的教学水平，并在下次讲课时有更好的表现。