1 拓展优秀教案案例

初稿

汉江路中心小学——李德强

拓

展

教学目标

1、能够主动探究积极发现，开展拓展性活动。能够在解释过程中比较变量。能够在解释中获得新结论或新发现。 2、知道什么是拓展和拓展的意义。感受温室效应及空气有质量、水的传热、空气动力、热胀冷缩等原理及其现象。 3、乐于拓展，增强本领，丰富知识。进一步增强对科学的兴趣和研究科学的热情。 教学准备 尺子、报纸若干、一次性纸杯、一次性快餐盒、试管、金鱼、酒精灯、吸管、塑料瓶、墨水、橡皮泥、透明胶带、热水、水槽等。 教学时间：1课时

教学过程：

1、我们已经学习了不少的科学知识，掌握了一些科学探究本领。（教师可以举一些生活中的事例让学生进行解释，如：地球上的陨石坑等）其实，像这种利用所学的知识和本领对生活中的现象进行解释，对问题进行探究就是一种“拓展（开拓发展之意《现代汉语词典》）”，古人曾说过“举一反三”和“闻一之十”也是同样的道理。

2、让学生运用学过的知识解释书上的现象。

瓶中的草为什么和外面的长的不一样呢？ 3、学生将自己的解释填写在活动记录上。 4、先小组交流、然后全班交流。 5、总结：像这样用所学的知识对现象和问题进行的解释就是一种对所学内容的拓展。

6、学生利用准备好的器材动手探究，并将自己的发现和解释记录下来。 （1）两人小组完成尺挑报纸的实验 （2）四人小组完成金鱼在试管中存活的实验 （3）每人单独完成气垫汽车的实验 （4）演示瓶子吹泡泡的实验

每一个实验的过程中都要要求学生进行初步地假设—仔细地观察—认真地思考—自己的解释—讨论与交流。 7、像这样在探究活动中运用学过的知识和技能也是一种拓展。 8、你还能对生活中发现的哪些现象，利用我们学过的知识去解释呢？

定稿

汉江路中心小学——李德强

拓

展

教学目标

过程与方法：

1、能够主动探究积极发现，开展拓展性活动。

2、能够在解释过程中比较变量。

3、能够在解释中获得新结论或新发现。

科学知识：

1、知道什么是拓展和拓展的意义。

2、感受温室效应及空气有质量、水的传热、空气动力、热胀冷缩等原理及其现象。

情感、态度与价值观：

1、乐于拓展，增强本领，丰富知识。

2、进一步增强对科学的兴趣和研究科学的热情。

教学准备：

尺子、报纸若干、一次性纸杯、纸质小车、试管、金鱼、酒精灯、吸管、塑料瓶、墨水、橡皮塞、透明胶带、热水、水槽等。

教学步骤：

1、我们已经学习了不少的科学知识，掌握了一些科学探究本领。从图片中你能猜出哪个词语比较贴切？怎么理解拓展？（板书课题：拓展）

2、其实，利用所学的知识和本领对生活中的现象进行解释，对问题进行探究就是一种“拓展（开拓发展之意《现代汉语词典》）”，古人曾说过“举一反三”和“闻一知十”也是同样的道理。那么今天我们就利用拓展的观点来学习，参与各项活动中。

3、让学生运用学过的知识解释书上的现象。先小组交流、然后全班交流。学生将自己的解释填写在活动记录上。（分组领取实验材料，并按要求做实验，实验中要注意安全事项，各小组要做好记录，并选好中心发言人和必要时的补充。）

4、各小组分配好角色并按要求和步骤展开实验

（1）植物怎么了？

掀开盖在上面的容器

我发现：

我解释： 换作其它容器会： 我想到： (2) 报纸的表现

把报纸盖在直尺上

轻而慢地压尺，报纸会： 重而快地压尺，报纸会： 我解释： 我想到： （3）小鱼会有生命危险吗？

把小鱼放在装有三分之二的冷水的试管里，用试管荚荚住下半部，用灯焰烧烤上半部（有水的地方）。

注意：不要将试管口对着人

若有气泡冒出即停止实验

注意正确使用酒精灯

加热前，小鱼： 加热后，小鱼： 我的解释： 我想到： (4) 做个气垫车玩。

在盒子上剪一个圆圈，其直径可插纸杯；把纸杯底去掉插进圆孔中；向纸杯里吹气。

向纸杯里吹气： 停止吹气： 我的解释： 我想到的： （5）让瓶子吹泡泡。

把吸管放入瓶子口，用橡皮塞密封；把吸管与第一个吸管链接成一个长管；把瓶子放入大盘中；在玻璃杯中将水染色；把长吸管插入玻璃杯中；向瓶子浇热水；向瓶子浇冷水。

（注意：浇水时要慢到，不可溅出水花。）

向瓶子浇热水： 向瓶子浇冷水： 我的解释： 我想到的： （6）生态平衡观

我们认为狼与驼鹿是 的关系，当狼群数量增加时，会 的生存，因而 的数量会 ，这样也使得 因食物的减少种群数量 ，同时 种群数量得以恢复。这是生物间的食物关系的一种相对的生态平衡；另外就驼鹿种群数量来说，由于驼鹿种群数量的剧增，而草原提供给的 相对没有多大变化，所以一些驼鹿因获得不到 而死亡，造成种群数量先 再 。这是生物自我调节的功能。

我们设想：除鹭鹚外，哪一种生物对鱼鹰的生存最为不利？为什么？我们的答案是：比目鱼。因为比目鱼是 和 的食物竞争者，而 和 是鱼鹰的食物。

的生长状况对于生态系统内生态平衡的维持起着最为重要的作用。如果全部消灭鱼鹰和鹭鹚后，比目鱼和鳗鲡的数量变化情况是 。这就是生态系统中相互关系的协调变化造成的生态平衡。

5、交流汇报（各小组中心发言人做重点发言，其他成员亦可补充。其他小组在仔细聆听后可当场质疑，并就一些问题展开讨论。）

6、总结：像这样用所学的知识对现象和问题进行的解释就是一种对所学内容的拓展。在探究活动中运用学过的知识和技能也是一种拓展。极可能多的去发现生活中的各种现象试着用科学知识去解释，让我们的生活和学习更有质量！

7、板书设计

拓 展

探究现象、科学解释；举一反三、闻一知十

《植物怎么了？》

掀开盖在上面的容器

我们发现： 我们的解释： 换作其它容器会： 我们还想到：

《报纸的表现》

把报纸盖在直尺上

轻而慢地压尺，报纸会： 我们的解释： 我们还想到：

重而快地压尺，报纸会：

《小鱼会有生命危险吗？》

把小鱼放在装有三分之二的冷水的试管里，用试管荚夹住下半部，用灯焰烧烤上半部（有水的地方）。

注意：不要将试管口对着人

若有气泡冒出即停止实验

注意正确使用酒精灯

加热前，小鱼： 我们的解释： 我们还想到：

加热后，小鱼：

《做个气垫车玩》

在盒子上剪一个圆孔，其直径可插纸杯；把纸杯底去掉、插进圆孔中；向纸杯里吹气。

向纸杯里吹气： 我们的解释： 我们还想到：

停止吹气：

《让瓶子吹泡泡》

把吸管放入瓶子口，用橡皮塞密封；把吸管与第一个吸管链接成一个长管；把瓶子放入大盘中；在玻璃杯中将水染色；把长吸管插入玻璃杯中；向瓶子浇热水；向瓶子浇冷水。（注意：浇水时要慢到，不可溅出水花。）

向瓶子浇热水： 向瓶子浇冷水： 我们的解释： 我们还想到：

生态平衡观：

我们认为狼与驼鹿是 的关系，当狼群数量增加时，会 的生存，因而 的数量会 ，这样也使得 因食物的减少种群数量 ，同时 种群数量得以恢复。这是生物间的食物关系的一种相对的生态平衡；另外就驼鹿种群数量来说，由于驼鹿种群数量的剧增，而草原提供给的 相对没有多大变化，所以一些驼鹿因获得不到 而死亡，造成种群数量先 再 。这是生物自我调节的功能。 我们设想：除鹭鹚外，哪一种生物对鱼鹰的生存最为不利？为什么？我们的答案是：比目鱼。因为比目鱼是 和 的食物竞争者，而 和 是鱼鹰的食物。 的生长状况对于生态系统内生态平衡的维持起着最为重要的作用。如果全部消灭鱼鹰和鹭鹚后，比目鱼和鳗鲡的数量变化情况是 。这就是生态系统中相互关系的协调变化造成的生态平衡。