二十六 *一双手优质课教案设计

一双手

学习目标

1、在整体感知文本的基础上知道林业工人张迎善手的特点。

2、学习本文抓住最具特征部分描写人物外貌的方法及以小见大的手法。

3、理解林业工人对造林事业无私奉献的精神，激发对劳动者的热爱之情。

学习重点

1、明确本文从多角度写手的特点。

2、学习本文抓住最具特征部分描写人物外貌的方法，能用以小见大的手法写作。

3、了解张迎善的精神精神品质，用颁奖辞的形式抒发对他的崇敬赞颂之情。

学习难点

1、用颁奖辞的形式抒发对张迎善的敬仰之情

2、能抓住最具特征部分描写人物外貌，表现人物品质，揭示中心。

课时安排：一课时

教学流程

一、情景导入

请大家一起来做进行一次活动：看图猜想——看下列手的图片，猜一猜手主人的大致年龄和职业，并说说这样你猜想的理由。（生看图说理由）

在看图猜想中，我们一致认为，一双手的大与小、嫩与老，与这个人的年龄、职业、操劳程度有着很密切的关系。然而世界上总有例外的事情。偏偏就有这样一双手，它与主人的年龄极不相称。他是谁呢？为什么他的手与众不同呢？相信，我们一起学了姜孟之的《一双手》后就会明白一切的。

二、示标

学习这篇文章，我们所要达到的目标是：（见投影）

三、整体感知

用自己喜欢的方式读课文,独立完成下列各题：

1、能用简练的语言概括文章的主要内容,并说说你这样概括的理由。

2、了解张迎善的年龄、职业，感知其手的特点。（生读文章、独立思考，全班交流。）

四、细读探究

通过阅读思考交流，我们了解了文章的主要内容，初步知道32岁的林业工人张迎善的手具有大、老、坚硬等特点，了解了这双手在绿化造林中的突出贡献，下面，请同学们细读文本：

（一）、边默读边划出写手的语句，然后思考下列各题。

1、文章是怎样去写一双手的？

2、这双手由常形变奇的原因是什么？从中你能看到张迎善具有哪些品质呢？

3、作者的思想感情是怎样变化的？

（二）、小小组合作讨论以上各题。

（三）、各组代表全班交流。（以上均投影）

（师边边小结（一）抓住最具特征部分描写人物外貌，这是本文的重要特点，也是今天我们要学到的一种描写人物的方法。（投影“抓住最具特征部分描写人物外貌”）

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（师边边小结（二）张迎善崇高的品质，这种从小处落笔，反映大的主题的手法，“以小见大”的手法。这种方法，我觉得我们同学要学到手。为了让大家对这种手法有更深刻的印象，课前，老师收集了一些资料，介绍何为““以小见大”的手法，怎样做到“以小见大”，采用“以小见大”的手法有何好处等内容。

（投影）这种从小处落笔，大处着眼，写小的事情，表现大的主题的手法，就叫“以小见大”的手法。这种手法，往往通过具体、平凡的小事、小物和有关细节材料的叙述描写，并加以适当抒情议论，以阐明大的道理，揭示深刻的社会主题。用通俗的话说，就是“以一滴水映出太阳的光辉，于细微处体现伟大的精神”。如我们学过的《背影》，反映的是父亲对孩子深深的爱。生活中，父亲关心爱护儿子的事实很多，但作者却把其他的事件都舍弃了，只写了凝聚着父亲的全部挚爱、足以传达父子之间的无限深情的背影这一点上。今天我们学的文章，作者抓住一双手来表现人物的一系列品质。就是以小见大的手法。希望同学们学会这种写作手法。）

（师边边小结（三）感情变化：惊讶——好奇——敬仰、赞颂

面对这样一位不畏艰辛、艰苦创业、默默无闻、无私奉献的育林功臣，我们会不由自主地被感动，热爱、敬仰之情油然而生。在这里，我建议大家为这位功臣颁奖。赏读“2005年感动中国人物颁奖辞”，为张迎善也写一段话，抒发对他的赞颂、敬仰之情。

五、我手写我心（之一）——我的颁奖辞（投影）

赏读2005年感动中国人物颁奖辞，为张迎善也写一段话，抒发对他的赞颂、敬仰之情。

从飞从看到失学儿童的第一眼到被死神眷顾之前，他把所有的时间都给了那些需要帮助的孩子，没有丝毫保留，甚至不惜向生命借贷，他曾经用舞台构筑课堂，用歌声点亮希望。今天他的歌喉也许不如往昔嘹亮，却赢得了最饱含敬意的喝彩。李春燕她是大山里最后的赤脚医生，提着篮子在田垄里行医，一间四壁透风的竹楼，成了天下最温暖的医院，一副瘦弱的肩膀，担负起十里八乡的健康，她是迁徙的侯鸟，她是照亮苗乡的月亮。生写后交流）你得到了哪些收获？你还有什么疑问吗？

七、作业我手写我心（之二）——当回小作家学习本文抓住最具特征部分描写人物外貌的方法及以小见大的手法，回想自己生活中最熟悉或印象最深的人，为他（或她）写一篇短文。

提示：特征可以是眼睛、头发、手等。

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