二十四 囚绿记优质课教案内容

《囚绿记》

陆蠡

江都区第二中学

潘文婧

一、教学目的：

1．学习、掌握把握散文主旨的一般方法：从品味关键句——凝聚着作者感情体验。

2．学习本文咏物抒情、托物言志的写作方法。

3、联系当时的社会环境，明确作者在抒写对绿的挚爱之情中，表达对生命的爱，对光明、自由的向往，对坚贞不屈的抗敌精神的歌颂。

二、教学重点：学习、掌握把握散文主旨的一般方法；培养学生树立正确的情感、态度、价值观。

教学难点：学习本文借物抒情的写作特色，使学生在阅读中明确“绿”的象征意义。

三、教学方法：

从圈划、品味凝聚着作者感情体验和理性思考的语句、含有言外之意的语句入手，把握本文的主旨，提高感悟能力。

四、课时：一课时

五、教学过程

（一）导入新课

看到文题，你会产生哪些疑惑？生回答。

今天我们就一起走进他的《囚绿记》，去聆听他的心灵之音。

（二）梳文理脉

请同学们快速阅读课文，思考：作者“我”与“绿友”的交往之旅有哪几个阶段？

理清文章思路，归纳“我”与“绿友”交往五个阶段：

___绿

___ 绿

囚绿

___

绿

___ 绿

提示：本文哪几段是写“囚绿”的？“囚绿”

之前之后分别写了什么？

理清文章脉络结构

寻绿（1~4）——喜悦

观绿（5~7）——快乐

囚绿（8~11）——爱怜

放绿（12--13）——祝福

思绿（14）------怀念

（三）品读悟情

阅读课文，思考：哪些语言传递了作者对绿色的深切之爱？请同学们精读重点语段（1-7段），

找出文中体现作者对绿喜爱的语句，品味鉴赏。

1、体现作者对绿喜爱的语句

我怀念着绿色把我的心等焦了。

我怀念着绿色，如同涸辙的鱼盼等着雨水！我急不暇择的心情即使一枝之绿也视同至宝。

我移徙小台子到圆窗下，让我面朝墙壁和小窗。

我天天望着窗口常春藤的生长。------下雨的时候，我爱它淅沥的声音，婆娑的摆舞。

我望着这小圆洞，绿叶和我对语。我了解自然无声的语言，正如它了解我的语言一样。

比较下列三组句子，体会我的热切之情：

（1）我便是欢喜这片绿影才选择这房间的。

我便是欢喜这片绿影才选定这房间的。

（2）我怀念着绿色把我的心等急了。

我怀念着绿色把我的心等焦了。

（3）我望着窗口常春藤的生长。

我天天望着窗口常春藤的生长。

2、真挚的情感，细腻的语言，和谐的音律，让我们的心也随作者一起跳动。那么，究竟是什么让作者如些沉醉于绿语之中？

找出体现作者喜欢绿色原因的句子

绿色是多宝贵的啊！它是生命，它是希望，它是慰安

，它是快乐。

我疲累于灰暗的都市的天空和黄漠的平原。

因为在这古城中我是孤独而陌生。

人是在自然中生长的，绿是自然的颜色。

它具有美的特点，“伸开柔软的卷须”“舒开折叠着的嫩叶”，下雨时带着“淅沥的声音，婆娑的摆舞”；

比较体会这样一组句子：

绿色是多宝贵的啊！它是生命，它是希望，它是慰安

，它是快乐。

绿色是多宝贵的啊！它是生命、希望、慰安和快乐。

（四）品析悟旨

作者为什么还要囚绿？“绿”被囚后表现出怎样的特点？你能从中解读出被囚后的“绿”的心灵之语吗？

1、赏析“囚绿”（8-11段）

（1）囚绿的原因

①“我拿绿色来装饰我这简陋的房间，装饰我过于抑郁的心情。”

②它是青春、爱和幸福的象征，就像作者说的，“我要借绿色来比喻葱茏的爱和幸福，我要借绿色来比喻猗郁的年华”；

（2）找出文段中描写囚绿后绿的形象的语句，看看“囚绿”后，绿表现出怎样的特点？

①

“它依旧伸长，依旧攀援，依旧舒放，并且比外边长的更快。”

．．．．．．②“它的尖端总是朝着窗外的方向。甚至于一枚细叶，一茎卷须，都朝原来的方向。植物是．．．．．多固执啊！”

③它是柔弱的，离开阳光就“失去了青苍的颜色，变成柔绿，变成嫩黄，枝条变成细瘦，变成娇弱，好像病的孩子”；

①

②两句加点词能否删去，不能，体现她的坚强不屈。

第③向往光明

------它是倔强的、坚贞的，向往光明、自由的。

④

它是“永不屈服于黑暗的囚人”。-----坚贞不屈

坚贞、执着、顽强不屈

向往自由、光明

2、品析“放绿”“思绿”（13-14段）

作者是什么时候放绿的？作者仅仅是表达对常春藤的怀念之情吗？

文眼：“这永不屈服于黑暗的囚人！”（第13段第3行）

（1）既是对绿枝条的称赞，也是作者自己心灵的写照！体现了作者发自内心的对自由和光明的呼唤！

深入探究：

联系《囚绿记》写作的时代背景，结合课文里的关键语句，进一步探讨绿的象征意义，把握本文的写作主旨。

（2）、找出文中能体现写作背景的语句，结合作者生平，分析作者写本文的目的是什么，仅仅是表达对常春藤怀念之情吗？

明确：文中体现背景的语句：

①、我住在北平的一家公寓里。

②、卢沟桥事件发生了。

③、在七月中旬，不能再留连于烽烟四逼中的旧都，火车已经断了数天，我每日须得留心开车的消息。

感知作者：陆蠡（1908-1942），现代散文家、翻译家，主要从事进步文艺工作，1935年任上海文化生活出版社编辑，上海沦陷后，他留沪主办该社工作。1942年4月，日本宪兵查抄文化生活出版社，搜去一些有关抗日的书籍。他虽然当时并未在场，但知道消息后，前去交涉，被宪兵扣留，最后因遭酷刑逝世。

进步的陆蠡作了犯人被提审。日本人问他：“你爱不爱国？”他大声回答：“爱国！”又问：“日本人能不能征服中国？”答曰：“绝对不能征服！”接下来自然就是酷刑了，不久便吐血而死。

附：《囚绿记》的写作背景。

陆蠡生活的时代，民族衰微，社会黑暗，民不聊生。他不满于人吃人的丑恶现实，一生追求进步，《囚绿记》的写作年代，作者正在“孤岛”上海，抗战正酣，他怀念北平的常春藤，怀念这永不屈服于黑暗的“囚人”，实际上不尽之意自在言外。赞美“永不屈服于黑暗”的精神，就是歌颂忠贞不渝的的民族气节。不畏强暴、不屈不挠的民族精神，正是“绿”深层的象征意义。

（3）“绿”象征什么?你认为“绿”在文中具体可以指什么?

象

征

：

生命、希望

向往光明、自由

坚贞不屈的抗敌精神

“绿”在文中具体可以指：

1、向往光明和自由、坚贞不屈的作者本人！

2、蒙难、渴望自由与和平的北平的人们！

3、日寇铁蹄下坚强不屈的中华民族！

作者以一株常春藤为线索，牵出无限的情思，唱出了一曲绿色生命之歌。你从这被囚禁的绿中，从常春藤执着之中，又想到了生活中的哪些人和事呢？

（五）总结

我们每个人就是一抹绿色，免不了要被生活的苦难和痛苦囚住，当我们的生命之绿被囚住时,我们不能失去生机,更不能枯萎和凋落!要永远向着阳光生长!勇敢地追逐生命的美丽和辉煌！

六、作业

课文采用象征手法来描写景物，试着借鉴本文的写法，调动你的情感和想象，描述一种景物，力求写出景物的象征意义。