Unit 1 The four seasons教案2

Oxford English 2BM3U1 The four seasons （Period 2）

Activities in four seasons School: Tonghe No.3 Primary School Teacher: Cao Huihua

Material: Oxford English Shanghai Edition 2BM3U1 The four seasons P27 P28

一、单元分析

1、学情与教材分析

经过一年半的英语学习，学生基本上适应了英语学习生活，大多数学生逐渐养成了良好的学习习惯，对于英语学习的兴趣也愈加浓厚。他们能模仿老师或材料中的语音语调，也喜欢用英语进行简单的日常交流。在学习本单元内容之前，学生已能运用两个季节的相关内容，如：spring, summer, warm, hot等；能说一些简单的词汇和短语来描述这两个季节, 如:warm, hot, I can see... in spring/ 1

summer. 此外，学生也能运用一些动词和like doing的句型来表达自己的动作喜好。

2、单元学***分析：

语音

学习内容

辅音字母的读音规则

句子的朗读节奏

学***

语音1.1.2（A）

语音1.3.3（A）

水平描述

学生能够背记辅音字母的读音规则

学生能够在语境中感知朗读句子时的节奏

词汇

核心词汇：autumn winter 词汇2.1（C）

cool cold 词法

动名词的意义和用法

词法3.5.1（A）

学生能够在语境中背记、理解和运用核心词汇

学生能够在语境中知晓动名词的属性和功能

句法

陈述句

I like (doing)…in/on…

句法4.2. 1（C）

学生能够在语境中运用句型：

I like (doing)…in/on…I来表达自己喜欢做的事情。

一般疑问句

Do you like…? Yes. I do. /No, I don’t. 语篇

记叙文

语篇

5.1.1（A）

句法4.2.2.1（C）

学生能够在语境中运用句型Do you like…?询问喜欢的季节，并能在语境中做出正确流利的应答。

学生能够熟练运用句型

In…,we like (doing)…描述不同季节人们喜欢做的事情。

3、单元教学目标分析

知识与技能：

（1）能听、读、拼、写有关季节的四会单词：autumn winter cool cold,并能在语段中灵活运用。

（2）能熟练运用I like (doing) …in/on …句型来表达自己在各个季节所喜欢的活动。

（3）能在语境中恰当使用句型‘Do you like (winter) ?’

及回答Yes, I do. ( No, I don’t. )交流自己想法，运用和巩固核心句型。

（4）能读懂故事The four seasons，感知人称变化和季节特征的多种表达形式。

（5）能正确朗读字母s、z的发音以及含有该发音的单词。

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过程与方法：

（1）通过教师引导，能通过简单的儿歌巩固所学新单词，用多种方法指导学生正确朗读儿歌，提高学生朗读能力。

（2）通过同桌对话、小组活动、角色扮演等形式培养学生英语表达交流能力。

（3）培养学生正确观察季节变化，并用所学句型描述季节特征的能力。

文化与情感：

（1）让学生在语境中体验与表达对某一季节的喜爱。

（2）激发学生朗读兴趣，使学生喜爱英语朗读并愿意进行口头交际。

学习策略：

通过表演、儿歌、歌曲、调查等语言活动来调动学生多样的感官参与，在学习的过程中，进一步发展学生听、说、读、演的综合语用能力。

二、分课时话题

课时

Period 1 话题

Seasons I like 内容

Look and learn & Listen and enjoy& Learn the sounds Look and say & Do a survey &Learn the sounds Enjoy a story & Learn the sounds Period 2 Period 3 Activities in four seasons Seasons we like 三、分课时目标

课时

第一

课时

语言知识

语言技能与运用

情感态度

1.初步感知、理解与运用1．能初步感知、理解和运用季在交流与分享中了autumn, winter, cool,

cold等节类和天气、气温类单词，如解不同的季节，感词汇，注意拼读，关注其音、autumn, winter, cool, cold等。

受季节特征。

义、形

2．能运用…is…

I can see… I 2. 在语境中初步运用句can …

I like（doing）…

型：…is… I can see… I can…

How…等句型描述和交流自己How…

喜欢的季节。

3.能初步感知s、z的发音，

并能正确跟读含有 [z]的单词。

第二课时

1.复习单元核心词汇，如：autumn, winter, cool, cold等 2.理解与运用I like...(doing)的基础上，学习、操练与运用I like ...(doing) in/on...这一句型。 3.能操练与运用Do you like...? Yes, I do./ No,I don’t. I 1．进一步操练与运用单元核心词汇和核心句型。

2．在学习、操练与运用I like

...(doing) in/on... 这一句型的基础上，能运用Do you like...? Yes, I do./No,I don’t. I like ...(doing) in/on...问答句型来描述和交流自己喜欢的季3

在交流与分享的过程中进一步感受四季的不同，感受在不同季节所做的不同的事情，并分享交流各自喜欢的季节。

like...(doing) in/on...进行合理节。

问答。

4.用准确的语调朗读句型。

5.正确朗读含有[s]的单词。

第三课时

1.较为熟练地运用本单元的1.在语境中使用句型In…, we 进一步感受季节特核心词汇，如：autumn,

like (doing)…描述不同季节人征，感受季节与人winter, cool, cold等

们喜欢做的事情。

们活动的关系。

2. 较为熟练地运用句型

2.正确朗读故事“The four In…, we like (doing)…

seasons”

3. 准确朗读含有[s] [z]的单词。

2BM2U3（2nd）Activities in four seasons单课教学目标和文本

教学目标

1.复习单元核心词汇，如：autumn, winter, cool, cold等 2.理解与运用I like...(doing)的基础上，学习、操练与运用I like ...(doing) in/on...这一句型。 3.能操练与运用Do you like...? Yes, I do./ No,I don’t. I like...(doing) in/on...进行合理问答。

在交流与分享的过程中进一步感受四季的不同，感受在不同季节所做的不同的事情，并分享交流各自喜欢的季节。

4.用准确的语调朗读句型并正确朗读含有[s]的单词。

教学重难点：

教学重点

1. 能在语境中理解、运用所学有关季节的单词和句型。

2. 能在语境中，运用I like ...(doing) in/on...来进行活动描述。

3. 能用Do you like...? Yes, I do./ No, I don’t…is…I like...(doing) in/on...进行对话交流描述自己喜欢的季节。

教学难点

1.定冠词the发音。

2.能运用所学单词和句型进行交流分享，感受季节的变化和表达自己对不同季节的喜好。

教育技术与学习资源应用

PPT、黑板、视频等

2BM2U3（2nd）Activities in four seasons文本内容

1.

Frank: Do you like spring? Kitty: Yes, I do. I like spring. Spring is nice and warm. In spring, I like riding my bicycle in the park. 4

Frank: I like riding my bicycle, too. How happy! 2.

Frank: Do you like spring? Alice：No, I don't. I like winter. Winter is cloudy and cold. In winter, I like skating on the ice. Frank: Wow. How cool! 3.

Frank: Do you like winter? Danny: No, I don't. I like summer. Summer is sunny and hot. In summer, I like swimming in the water.

Frank：I like swimming. How super! 4.

Frank: Do you like summer? Eddie: No, I don't. I like autumn. Autumn is windy and cool. In autumn, I like flying a kite in the park.

Frank：Autumn is very cool. How nice! 教学过程：

Procedures Pre-task preparation

Contents 1.Warm up Methods Sing a song. ‘The seasons

song’

Assessment Purpose 利用歌曲活跃课堂气氛,吸引学生课堂注意力。

2.Learn the Read the chant. sound

复习含有/s/发音的单词，并与季节相关联，起到承上启下的作用。

3.Revision 3-1 Read about summer.

3-2Talk about the favourite season. 4.The beginning of the material While–task procedure

1. I like... in 1-1 Listen to Kitty. the park.

在整体感知的基础上引出in the park的学习，然后再加上Elicit the reporter: Frank

复习旧知，引出新授。

引出主题

1-2 Read the phrase: in the

park 1-3 Read the sentence:

5

I like riding my bicycle in

the park.

季节，用完整的句子来表达在春天喜欢在公园里做的事情。

老师领读，模仿对话，加强语感训练。

在前面学习的基础上鼓励学生通过听，提取语言内容。学习on the ice中the的特殊发音，用新的1-4 Try to say: In spring, I

like…in the park. 1-5 Imitate and read.

2. I like.. on 2-1 Listen to Alice. Answer

the ice. the questions. 2-2 Elicit: ice

2-3 Read a rhyme.

朗读评价（生2-4 Read the phrase: on the 生互评）：

ice. Make a chant. 2-5 Watch a video. 2-6 Read the sentence:

I like skating on the ice. Read loudly Read correctly Read fluently chant巩固语Read vividly

音。

2-7 Read the passage in （分别为1把pairs.

金钥匙,2把金钥匙，3把金钥匙，4把金钥匙）

3. I like...in 3-1 Listen to Danny. the water. 3-3 Read the phrase: swim in the water

3-4 Read the sentence:

I like swimming in the water. 3-5 Read and order. 3-6 Read and talk.

在整体感知的基础上引出in the water，利用Read and order的形式巩固和操练句型。

整合前几个人的信息，试着扮演并说一说。

4. I like ... 4-1 Free talk: (About in/on... Eddie) In autumn, I like…in/at…

4-2 Listen and fill in the 6

进一步在情景中巩固和操练完整的话语框架。增加多个活

blanks. 4-3 Say and act. 动让学生自由选择搭配，强化语用输出。

Post-task activities More practice 1. Retell the passage. 2. Enjoy some pictures. 3. Have an interview.

学生自评：学生根据自己采访完成情况，进行评价。

根据板书复述并让孩子们根据自己不同的喜好与同伴进行采访对话，感受四季的不同。 听、读、说多维度作业，兼顾各Assignment 1.

Listen ，read and recite P27-28. 2.Read the material（朗读短文）

3. Speak：Draw and say（画一画并说一说你喜欢的季节以及你喜欢做的事。）

家长根据孩子的作业完成情况，进行评价。

项技能训练；在巩固所学的同时，让学生的语用能力得到进一步的训练和提高。

Blackboard writing

教学设计说明：

优化单元整体设计，关注单课有效实施

一、

基于标准的单元整体思考

7

（一）

单元目标的设定

本单元的教学内容是选自上海牛津英语2BM3U1，单元主题是The four seasons。根据教材、学生学情和《教学基本要求》中五个维度的解读，确立了本单元的知识技能目标：通过单元学习，能运用autumn, winter, cool和cold等表示季节及其特征的词汇，能结合“I/We like doing…in/on…”句型来表达各自在各个季节喜欢的活动；同时，能用“Do you like…?”及其回答来谈论季节，分享各自对季节的不同感受，初步体验四季的美丽及不同；学习字母s, z在单词中的发音。

（二）

单元语用任务分析

基于单元目标的分析和对单元内容的统整，将本单元设定为三个课时：

第一课时（Seasons I like），美术课上，Miss Fang要求学生画一画自己喜欢的季节，对所画内容进行简单介绍，学习、操练与运用表示季节及其特征的单词，如：autumn, winter, cool和cold等，能简单运用“I like doing…”来表达自己在各个季节所喜欢的活动，初步分享各自对季节的不同感受。学习字母z在单词中的发音。

第二课时（Activities in four seasons），借助学校中的学生画展，互看、互论各自喜欢的季节，在复习本单元核心词汇的基础上，进一步理解与运用”Do you like…? Yes, I do. / No, I don’t.等相关内容，并能用I like doing…in/on…”来具体描述季节的喜好，分享对季节的不同感受，初步体验季节活动的丰富与多样。字母s在单词中的发音。

第三课时为单元复习（Seasons we like），借助学生对四季的讨论，进一步感受四季、感受四季的特征、感受四季的活动，在学习We like (doing) …in/on …的基础上，进一步感受四季的美丽，分享四季带给人们的快乐与喜悦。复习字母s, z在单词中的发音。

二、基于单元的单课设计思路

（一）单课教学目标的设定

本课是本单元的第二课时，基于本课的单元目标和《教学基本要求》，从语音、词汇、词法、句法、语篇五个方面制定了本课时的教学目标：复习单元核心词汇；学习、操练与运用I like ...(doing) in/on...这一句型；能操练与运用Do you like...? Yes, I do./ No, I don’t. I like...(doing) in/on...进行合理问答；正确朗读含有s发音的单词；运用基本句式对于所喜爱的季节进行描述和表达。

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（二）教学活动的设计

有效精准的教学活动设计，不但能激发孩子参与活动的兴趣，而且在参与活动的过程中，学生能体验活动带来的乐趣，探究新的学习方法，在尝试的过程中发现问题，通过思考解决问题，从而使他们各个方面的能力不断提高。在本课的新授过程中，是以春、冬、夏、秋四个季节的教学来进行逐步的推进。1.教学“春季”，从“听”着手，提炼并新授句型“In spring, I like _____in the park.”并根据图片进行操练，以跟读形式，让学生进行仿读，体验语言内容，并用正确的语音语调朗读句式。2.教学“冬季”，本段的设计中没有按照常规的春、夏、秋、冬的顺序进行教学，而把“冬季”放在第二段中，因为本段中的教学难点较多,例如词组“on the ice”的发音，同时冰上滑冰运动对于上海的孩子来说并不熟悉。所以在设计中先听一听，通过问答请学生说一说冬季的特征。儿歌形式操练单词“ice”，再以chant形式操词组和句型。观看视频让学生对滑冰运动有所了解。然后进行语段的朗读，进行评价。3.教学“冬季”，首先教学词组“in the water”,进一步运用基本句式。设计Read and order教学活动，让学生通过阅读，反复操练基本句式，再进行Pair work,说一说、演一演。4. “秋季”教学，首先提出问题“What does Eddie like doing?”让学生进行想象，拓展学生的语言思维，再进行对话表演。四个环节的语言框架是相同的，但在活动设计中是层层递进的，由“扶”到“放”，这与学生的认知规律是相符的。

(三）学生语言思维的培养

在英语课堂教学中有效的提问对学生思维的发展和语言运用能力的提升都具有重要意义，因此在教学的设计中，教师应对课堂提问进行精心的设计，同时应根据学生现有的知识储备设计一些能拓展学生思维能力的问题。在本课的设计中，例如教学“冬季”片段中，设计问题：What season does Alice like? How is winter? What does Alice like doing? 学习词组和句型后，再进行“What do you like doing in winter?”激发学生的旧知和思维，激励学生进行语言的表达。

（四）评价伴随课堂

朱浦老师就“评价伴随课堂”做了进一步的解释即“在学习的过程中不断的被评价；在评价的过程中不断的被激励；在被评价的过程中不断的学习”。在本课的评价设计中有以下几个方面：1.常规评价：朗读评价，能达到四把金9

钥匙的要求，可以在学校的评价平台上给予评价。课堂表现：在课堂中能累计得到四把金钥匙，可以在校评价平台上进行评价。2.任务型评价：在Post-task 环节设计Have an interview 的任务，让学生根据自己完成情况进行自评，促进学生在语用任务活动中能积极进行表达。3.作业评价：家长根据自己孩子的作业完成情况进行评价，保障学生作业质量，激发学生的积极性。“基于课程标准的评价”伴随和改善着教学过程和教学活动，两者相互融合，密不可分，它们共同的目的是促进学生的学习。

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