14 我要的是葫芦含PPT的教学设计及点评

我要的是葫芦

吉安市思源实验学校李春燕

一、教学目标

1.认识“葫、芦、藤、哇、盯、邻”等6个生字,利用形声字特点区别“挂、哇”等形近字。正确书写“挂、哇、怪、慢”等8个生字。

2.通过看图、动作表演、联系生活等方式,理解“葫芦、葫芦藤、盯着、邻居”等词语。

3.借助画面把课文读正确、通顺。结合板画,在读中积累语言,明白寓意。二、教学准备

课件、田字格及葫芦叶、小葫芦等板画教具。

三、教学过程

一、猜谜导入

师:我知道二(1)班的同学最喜欢猜谜语了,来,挑战一下:

1、A、PPT出示谜语:说我是丝瓜,我比他圆。说我是梨子,我比他大。我中间细,两头圆。年幼时,我可以做成一道美味;年老时,我能做药,能制成艺术品;我还能吹出动听的乐曲。猜出我是谁?

B、PPT出示谜底和葫芦图片,谁愿意亲切地和它打个招呼?

2、学生字词

A、PPT:出示葫芦,读词语,注意芦读轻声。

B、学词语:葫芦藤(指名指图,读后鼻音,指名读、男生读、女生读、齐读)

C、板题:我要的是葫芦,读。

过渡:葫芦是心脏形,白色的花。果实中间细,像两个球连在一起。嫩时作蔬菜用,长老后硬壳可做成装东西的用具,或鸟巢、小装饰品、灯具及乐器等。哎呀!作用可大了,怪不得有一个人说——(指着板书题目读)

二、师生共读初读启思

1、自由读文,注意把课文读正确、通顺。

过渡:那这个人究竟得到葫芦了吗?让我们赶紧走进这个故事,请同学们打开语文书,自己去读读课文,注意把课文读正确,开始吧。(生齐读)

2、借助画面,师生合作讲读故事,随机点拨:

过渡:哇。你们读书的声音真好听,诶,你们知道吗?这篇课文我们还可以把它变成一本有趣的连环画(出示PPT),看,这就是连环画的封面,我们一起来合作,讲讲这个故事,好不好?

(1)正音“盯着”、“邻居”。理解词义。

(2)点拨“感叹号”与“问号”的读法。

3、交流初读感受。

过渡:师同学们,刚才听了这个故事,你有什么想说的,想问的吗?你来吧4、启发思考:那个人说“我要的是葫芦”,他觉得可以不要什么?这些真的可以不要吗?

三、补充画面积累理解

(一)随文识字,指导写字

1、自由读第一自然段。

过渡:哎哟,同学们,我们听了这个故事,有很多不明白的地方,学了整篇课文

之后啊,相信你的问题能够得到解决。诶,咱们来看看,咱们刚才在讲这个连环画故事的时候,你有没有发现缺了点什么呀?(出示PPT)

2、指名读,随机点拨:

过渡:要想画好这幅画,就要读好这段话。(出示PPT)我们先练习练习。(众生读)

(1)发现含多音字的词语“细长、长满”,正音。

(2)认读“葫芦藤”。联系生活,看图说话。

(3)发现形近字“挂—哇”。儿歌律动,区分形近字。

过渡:这回呀,老师不仅要把大拇指送给你,还要送给所有的小朋友,你们很会听。眼睛都盯着字看呢,读着读着你有没有发现,这一段有两个字,字形很像的字宝宝。谁找到了?这两个字长得可像了。

3、指导写字:挂、哇

引导观察,说说发现;教师范写,学生练习;随机点评,再次练习。

过渡:真开心,请坐吧。孩子们你们看,这里的挂和哇还是我们今天要写的字呢,你瞧,他们的右边啊。都是两个土,你觉得写这两个土要注意什么?你来说(二)还原画面,读中积累

1、刚才我们合作读连环画的时候,你发现了吗?少了一幅图!(板画葫芦架)葫芦架搭好了,接下来,该在上面画些什么呢?

过渡:写好的小朋友把笔收起来。好,同学们,你们一定等不及了,我们赶紧来画这幅插图吧。请小朋友读读这段话,再跟你的同桌商量商量,你看看咱们的葫芦架搭好了,要在上面画些什么呢?你去读读,再和同桌商量一下,开始。

2、学生自读圈画。

3、汇报交流,完成板画:

(1)根据反馈,随机板贴:小葫芦、葫芦藤、小花、绿叶

(2)给词卡摆序,说说理由,理解葫芦的生长过程。

(3)师板画,引导体会关键词语的意思。

(4)指导朗读句子。迁移说话。

4、指导朗读。

四、质疑存疑

过渡:难怪那个人越看越喜欢,每天都要去看几次,可是,你们瞧,没过几天,你观察到了什么?

1、(出示插图2)你们观察到了什么?

2、出示句子,指导有感情地朗读,学写生字“棵”。

过渡:是呀,看着落了一地的小葫芦,邻居的小孩也忍不住编了一首儿歌说他呢。请读读这首儿歌。(生自由读——学写生字“棵”——唱儿歌)

3、鼓励质疑,存疑。

师:好的,小朋友们请坐,今天这节课呀,我们学习了两个生字,还认识了好多新的字宝宝,而且呢还会背了一段很美的文字,回去以后你可以把这首儿歌唱给你们爸爸妈妈听,也可以把会背的这段文字背给爸爸妈妈听,好吗?