第四节 长江三角洲区域的内外联系教案设计（一等奖）

《长江三角洲区域的内外联系（一）》教学案例

课题名称：

《长江三角洲区域的内外联系》

教材版本：湘教版

教师姓名：

徐琴

教学背景分析

一、教材分析

本节内容为湘教版八年级下册第七章第四节，整章内容设计围绕“认识区域：联系与差异”展开。长江三角洲区域为中国经济水平领先，综合实力最强的区域，本节主要强调长江三角洲区域的内外联系。共安排了三个部分“长江三角洲区域的概况”、“长江三角洲区域的核心”、“长江三角洲区域的两翼”。本课时主要围绕“长江三角洲区域的概况”展开。

二、学情分析

作为八年级下学期的学生，他们已经掌握了学习区域地理的基本方法，能够通过看图、分析资料等形式来分析一个区域的基本情况。但本节内容的重点内容在于分析长江三角洲区域进行内外联系的区位优势，对于学生来说难度较大。前面三节如“珠江三角洲区域的外向型经济”为本节课学习奠定了方法基础。

教学目标

一、课程标准

举例说出河流在区域发展中的作用；分析长江三角洲区域内外联系的优势区位。

二、教学目标

1、明确长江三角洲的位置与范围；

2、掌握长江三角洲工农业发展好所具备的自然地理条件；

3、理解长江三角洲区域进行内外联系所具备的区位优势有哪些；

教学重难点

重点：长江三角洲区域发展的优势自然条件；河流对于某地区发展的促进作用；

难点：长江三角洲区域内外联系的区位优势有哪些。

教学用品和主要教学方法

一、教学用品

一体机

二、主要教学方法

师生交谈法、图像信号法、问答法、地理课堂讨论法

主要教学流程示意图

环

节

意

图

一、创设情景、导入新课

（师）：有一个区域，既有充满了现代化城市气息的魔都—

以长江三角上海，又拥有风景美如画的苏杭，还拥有历史悠久的六朝古洲区域的部分城都南京，你们知道这个区域是哪里吗？

市美景作为导入，（生）：

长江三角洲地区。

激发学生的学习（师）：今天让我们一起走进这个区域，了解这个区域！

兴趣，同时让学生二、目标展示、自主学习

大概了解了长江（师）：我们在前面的学习中说道，学习一个区域时，首先三角洲区域有哪学习它的什么？

些主要的城市

（生）：地理位置和范围。

（师）：很好，接下来请大家自助阅读书本阅读P56，结合学生根据教师布P57页的活动探究，完成下列问题，限时3分钟：

置的任务自学书1、长江三角洲是怎样形成的？

本P56页内容，得2、长江三角洲的大致范围？

出答案。

3、长江三角洲的地理位置？

三、合作探究、交流展示

1、（师）：展示长江三角洲区域卫星图，提问长江三角洲简充分让学生自己称是什么？是怎样形成的？

观察、自己发现、（生）：长江三角洲简称“长三角”，是由长江及钱塘江的自己描述，进行自泥沙淤积形成的滨海平原。

主学习和合作交（师）：完全正确。你能不能上台来给我们大家指一下长江流，满足学生的表和钱塘江在什么位置？

现欲和探究欲，使（生）：学生上台指出长江和钱塘江。

学生学得轻松愉（师）：长江三角洲平原形成了我国最大的河口平原，你能快，充分体现课堂不能举例说出你所知道的其他河口平原呢？

教学的开放性。

（生）：珠江三角洲、尼罗河三角洲、黄河三角洲。。。

将学生所学知识2、（师）：长江三角洲的大致范围可以分成哪三部分呢？

前后巩固联系起

（生）：范围：长江三角洲主要包括

江苏省南部、上海市来。

和浙江

省北部

（师）：展示阅读材料—长江三角洲区域的具体范围。

找边界的过程和（生）：阅读材料，找出长江三角洲的边界位置—江苏镇江、找三角洲濒临的通扬运河、杭州湾等等。

海洋过程中提高3、（师）：为了帮助我们认识长江三角洲区域的位置和范围，学生的读图分析书上P57页给我们设置了一个活动题，我们一起来看一下。

图、记图的能力，1、请你在图上找出以下地理事物：长江、钱塘江、太湖、京将地理和地图紧杭大运河及长三角地区所濒临的海洋。

密结合。

（生）：上台展示找出这些区域，包括长三角所濒临的海洋：

黄海、东海和杭州湾。

教师引导学生积2、请你描述长江的地理位置。

极思考问题，得出（生）：长江三角洲位于中国东部沿海地区，东临黄海和东

位置后追问位置

海，长江黄金水道的起点，江和海的结合部，南北海岸线的的优越性，为后面中段。

分析长三角内外4、（师）：那么请大家思考一下，这样的地理位置有何优越联系的区位优势性呢？

作铺垫。

（生）：既可沿长江上溯到内陆地区，又可同南北沿海地区检测学生对于分和世界各国进行贸易往来。

析某地区自然地5、（师）：了解了长三角区域的基本情况，接下来我们来看理条件的方法论一下长三角区域的自然地理环境是怎样的？

的掌握情况。

（师）：提问一个地区的自然地理条件由哪些因素共同构成？

（生）：包括地形、土壤、河流、气候

通过长江三角洲（师）：

展示长江三角洲区域的地形分布图，提问长江三角区域的地形图和洲区域的地形、土壤、河流如何。

气象资料图，请学（生）：地形：平坦开阔—长江中下游平原，平原地形广布；

生分析长江三角土壤肥沃—河流冲击堆积下形成；河网密布，水系发达—找洲的自然地理条出长三角区域主要水系（长江、钱塘江、京杭运河、太湖）

件，一方面锻炼学（师）：展示长三角区域的气候类型分布和气象资料图，说生的读图分析图出长江三角洲区域的气候类型和特征。

的能力，另一方面（生）：为亚热带季风气候，夏季高温多雨，冬季温和少雨。

培养学生分析某

（师）：可以看出，长江三角洲区域的自然条件怎么样？（生）：地区自然地理环优越。（师）：有句话叫“苏湖熟”（生）：“天下足”。境的学习能力。

（师）：优越的自然地理条件为长三角区域进行农业发展奠

定了基础，使长三角区域成为了著名的“鱼米之乡”、“丝由长江的优越自绸之乡”。工农商发展迅速，人口和城镇密集，经济水平飞然地理条件过度速发展的情况下，长江三角洲区域利用自己的区位优势，积到分析长三角区极进行内外联系，那么，长三角区域进行内外联系的区位优域内外联系的区势有哪些呢？我想先问一下同学们知道什么叫“区位优势”

位优势，区位优势（生）：一个地区进行经济发展的自然环境、社会资源（交一词对于学生比通、市场、政策支持）所具备的优势总和。

较陌生，需要教师四、教师点拨，难点突破

现行引导解释。

5、（师）自主阅读书本P57-58，完成P57页活动探究（5

分钟）

1、说一说长江三角洲区域有哪些重要的交通运输方式？

2、在长江三角洲区域，许多城市成群分布，并冠以城市群的此时问题对于学名称。读图，说出“沪宁杭”、“苏锡常”、“杭嘉湖”分会难度较大，安排别指的是哪些城市？

学生先以小组为3、请运用简洁的语言，描述长江三角洲区域内外联系所具备单位展开讨论，合的优势交通条件，并填入空白图框中。

作学习，后面教师4、关于长江在区域发展中的作用，请你谈谈自己的看法。

再加以引导和点6、（师）展示长江三角洲区域的交通线路图，请你到讲台上播。

说出长三角区域主要的交通运输方式。

（生）：在交通线路图上指出长三角区域主要的交通运输方

式：河运、海运、公路、铁路、航空运输

利用阅读材料和（师）：在交通图上指出两条主要的铁路干线，你们知道它视频让学生详细们是什么铁路线吗？

了解上海洋山深（生）：京沪线（北京—上海）、沪昆线（上海—昆明）

水港，大大地提高（师）：展示阅读材料—上海洋山深水港，并播放上海洋山了学生的学习兴深水港的视频，提问：上海港对于整个长江三角洲区域而言趣，同时也让学生的意义何在？

感受到长江三角

（师）：在长江三角洲区域，许多城市成群分布，并冠以城市群的名称。读图，说出“沪宁杭”、“苏锡常”、“杭嘉湖”分别指的是哪些城市? （生）：“沪宁杭”：上海、南京、杭州

“苏锡常”：苏州、无锡、常州

“杭嘉湖”：杭州、嘉兴、湖州

（师）：请运用简洁的语言，描述长江三角洲区域内外联系所具备的优势条件，并填入空白图框中。

（生）：多条铁路穿过、临江滨海、稠密的公路网、水网稠密、多个航空港。

（师）：关于长江在区域发展中的作用，请谈谈自己的看法。

（生）：1、形成冲积平原，地形平坦，土地肥沃2、提供水源3、航运便利4、江海联运5、充足的水能6、丰富的旅游资源。

7、（师）：通过我们前面一系列的活动题，同学们思考一下长江三角洲区域进行内外联系的区位优势有哪些呢？

（生）：1、地处东部沿海与长江流域的结合部2、由黄金水道、铁路、公路以及众多的港口群和航空港构成发达的交通运输网络3、对外开放的前沿阵地，形成全方位、多层次、高水平的对外开放格局4、经济发展水平全国领先，是中国综合实力最强的区域。

8、全班齐读：长江三角洲是中国长江和钱塘江在入海处冲积而成的三角洲，中国第一大经济区，国家定位的我国综合实力最强的经济中心、亚太地区重要国际门户、全球重要的先进制造业基地，是国际公认的六大世界级城市群之一，并致力于在2018年建设成为世界第一大都市圈。

五、限时训练，当堂反馈

六、课后总结，反化内思

这节课我们主要学习了长江三角洲的区域概况，主要包括三方面：一是基本情况，二是自然特征，三是区域优势。

洲区域发达便利的交通运输。

举例说明家乡最重要的河流对于家乡发展的促进作用。对于宜昌而言最重要的河流是长江，让同学们说长江的作用，让学生感受身边的地理，有用的地理，能够激发学生对家乡的热爱之情。

板书设计

7.4.长江三角洲区域的内外联系

一、长江三角洲的基本情况

1、长江三角洲的形成：

2、长江三角洲的位置和范围：

二、长江三角洲的自然地理条件

1、地形2、土壤3、河流4、气候

三、长江三角洲的区位优势

一体机展示

教学反思

1、优点明确再发扬：

本本堂课重在体现学生的主体地位，充分让每个学生都参与到课堂中来，培养学生地理学生方法。

2、不足明晰设改进：

1、课堂形式比较单一，需要更加丰富。可以借助新时代下的多媒体软件，使课堂的趣味性更足；

2、教师在过程中还需引导学生举出更多与生活实际联系紧密的生活实例，体现地理学科的生活性、实际性。

师父点评

徐老师所讲的长江三角洲区域的内外联系一课，把整堂课处理成三个板块，设立了三个学习目标，三个学习目标由浅入深，由简单到复杂，目标设计的恰当得体，后面的教学过程一一按照三个学习目标开展。 第二：课堂充分体现了以学生为主体，以教师为主导的原则。在教学中徐老师设置多个探究活动，让学生以小组合作的形式进行探究，不仅让每一个学生都参与到了课堂当中，而且在探究过程中培养了学生小组合作的能力。 第三：地理学科是一门与生活密切相关的学科，是一门有用的学科，徐老师的教学中将地理与生活结合，请学生举例说明长江对于我们的家乡—宜昌所发挥的作用，体现了生活中的地理。 第四：徐老师的教学设计中出现了大量地图如—长江三角洲区域地形图、气候资料图、交通线路图等，学生通过读图提取相关地理信息来解决地理问题，培养了学生的看图能力。 后期改进：如果能够充分利用多媒体，丰富课堂的形式，将更大的提高学生的课堂积极性与参与度，望徐老师再接再厉！