Lesson 5 Where Are They?优质课教案

冀教版小学英语下册教学设计

学校

潮河小学 作课教师

陈璐 作课年级：

四年级

课题名称

Lesson 3 Where Are They? 小学生知识形成的特点是：通过亲自动手实践，体验感学

情

分

析

知，形成表象，构成新知。学生是独立的个体，有独立的情感体验。小学生活泼好动，爱新鲜，注意力尚不集中。因此，教学形式必须多样化，让学生在愉悦的环境中学习英语，效果会更好。因此教学中应多采用各种活动，动静交替，使学生乐学不疲。

教学分析

本节课是冀教版小学英语第四册Lesson 3 Where Are 教

材

分

析

They?从少年儿童的年龄特点、学习兴趣和天真、活泼、好奇的求知欲考虑，本课的教学内容是以学生的互动，师生的互动为出发点的。本课介绍的内容与学校生活有密切的联系，如果教师采用灵活的教学方式、借助不同的教学媒体并尽量模拟和创设对话情景，就更能激发学生的兴趣和学习热情。

1.学生能听懂、会说、认读并书写词汇：blackboard, desk, 知识技chair, schoolbag, between, beside 能

目标

2.学生能听懂、会说下列句子：Danny is between the desk 教学目标

and the chair. Jenny is beside Kim.

能力

在日常情境中注意观察，并用简单的英语对话

目标

情感

态度

目标

学习策1.培养对英语的兴趣和学习英语的好奇心。

2.找机会练习学生的听力技巧。

3.在每天的生活中试着模仿和运用英语。

通过听说法、交际法使学生能够描述自己及他人的活动情况，并使学生的口语和交际能力得到提高。另外采用全身略目标

动作反应法使学生在快乐中更好的巩固本堂课所学的内容。

1.学生能听懂、会说、认读并书写词汇：blackboard, desk, chair, schoolbag, between, beside 教学重点

2.学生能听懂、会说下列句子：Danny is between the desk and the chair. Jenny is beside Kim. 教学难点

教学准备

评价方式

方位词表达位置的句子。

1．实物：钢笔、铅笔、书、纸

2．PPT课件及相关资料。

激励性评价

教

学

过

程

I.

Warming up: 1.

Greetings . The teacher and the students say “hello” and have a free talk. 2.

Sing a song. II.

Learn the new words and review the words “in/on/under”

1.

Teacher : Where are we ? Ss: We are in the classroom.引出“classroom”，出示课文中教室的图片，问：“What can you see in the classroom”?生回答“I can see …”

2.学习新词：blackboard/ desk /chair/schoolbag.(学习单词运用多种方法导出，避免机械性的教读，注意单词中字母及字母组合发音的渗透，巧计blackboard和schoolbag。) 3.Let’s go to Jenny’s bedroom .Practice the dialogue. A:Where’s the …? B:It’s on/in/under the …

(利用动画让学生在玩中造句子，在玩中学英语。) III. Summary “in/on/under” and learn “beside / between”

1.

总结方位介词in/on/under 的用法。

2.

学习本课两个新的方位词“beside / between”。

IV. Pair Work.(小组活动) 1.

利用本课所学的方位词自由对话，然后小组展示。

2.

Look and write. Homework :

画出自己卧室的摆设，并用方位词进行介绍。

教学反思：

1、让英语课成为了学生的一种享受。

语言知识是永远学不完的，但是拥有了学习语言知识的兴趣是一辈子受益无穷的。我将整堂课的教学内容：单词、句型和对话，都在过三关得门票进公园玩的教学情境中，以游戏、

竞赛和合作等多种方式完成，充分发挥了学生们的主动性，从他们充满兴奋的脸上我感觉到我成功了。

2、重视教学过程的评价，及时奖励学生。

我根据学生的层次循序渐进地为他们创造成功的阶梯目标，个别奖励和集体奖励相结合，采用奖励每次过关就奖励玩滑梯、跷跷板、秋千的门票，得到门票最多的三个小组还能得到礼物的方式，既再次操练了所学单词，又与教学情境紧密结合。

3、注重让学生主动探究学习，促进学生自主学习能力的发展。

通过学生所熟悉的已学单词，引导学生自主认读新单词,指导学习方法和策略，培养自主学习能力和自信心。在句型和对话教学中，也是引导学生，层层递进地探究新知识，掌握新知识。

只有经过不断反思的教学，才是更有效的教学，在以后的教学中，一定要遵循“一课一得”的理念，更加注重课堂实效，让每一个学生都学有所得，让孩子们在课堂中感受快乐、收获成功。