3 设计电路教学设计思路

湘教版《科学》五年级上册

电路设计之

《电池》

教学设计

重庆市万州区百安移民小学

牟联国

教学目标：

A、科学探究

1．认真观察电池，了解特殊符号及含义。

2．经历让小灯泡亮起来的探究过程，在探究中，会依据已有经验，对电路连接图中小灯泡的亮与灭，做出自己的猜想，并进行验证。

B、情感、态度与价值观

意识到猜想与假设需要一定科学依据，渗透环保和节约的教育。

C、科学知识

知道怎样才能使小灯泡亮起来。

教学重难点：

探究小灯泡亮与不亮的奥秘，进行连接电路的实践活动。

教学准备：

PPT课件、1号干电池（十个）、电源线若干、小灯泡十个、观察记录表、实验报告单各十份。

教学过程

一、

课前交流、激趣引入

学生现场操控无人机。

引出电池，并板书。

（目的：从孩子感兴趣的活动和已有经验出发，引出课题，让教学生动有趣。）

二、

观察，我最行

（认识电池，了解灯泡）

1、出示生活中的电池，说说在哪些地方见过它？它有什么用？

2、这方形的电池很特别，在哪里见过？（有的麦克风会用到这种电池。）

对比麦克风使用电池与不使用电池的区别。

（目的：与已有生活经验相联系，体现科学生活性。）

3、出示要求，小组活动，观察电池，完成表格。

4、交流、并梳理几个特殊符号及含义，再板书。

1

（在认识符号“V”时，渗透安全用电的教育；认识符号“HG”时，渗透环保教育，体现学科育德。）

5、出示小灯泡。

结合生活经验，说说看，它会怎样？要让它发光，哪些材料必不可少？

重点

介绍“螺纹”，“锡点”。组长拿出小灯泡，组织大家看看，“螺纹”和“锡点”是哪里。

三、探索灯泡亮与不亮的奥秘

（一）、动手，我最强。

1、分组试试，看你们能点亮它吗？

学生组内尝试，老师巡视指导。

提示：实验的时候，我们要认真思考，仔细操作，大胆实验。如果不亮，可以换种方法，再试试。

（目的：体现科学学习方法的渗透）

2、汇报、展示自己初次尝试，是怎么操作的。

汇报1 提醒其他组，咱们认真看。因为

，看，也是一种学习。

提示展示的学生，一边操作，一边介绍是怎么连接的。

（目的：科学方法的有效指导。）

汇报2

后来，是怎么点亮小灯泡的？

鼓励着力点：1、这种探索的精神值得学习！

2、引导，并发现

连接方式不同，灯泡就（可能亮）——也可能（不亮）——

（二、）猜想，有依据。

1、过渡

快速浏览教材，阅读文字并观察电路连接图。

2、出示老师整理、提炼的信息，猜一猜，它们会亮吗？引出猜想，并板书“猜想”。

3、明确要求，分组猜想。

4、分享、交流猜想结果

2

（三、）实践，出真知。

1、过渡：当猜想结果不一致时，怎么解决？板书——“实践”

2、明确要求，分组实验。教师巡视，有效指导。

提示：请注意，要团结协作。请教，讨论的声音要小一点；实验操作，要认真一点；观察记录，得仔细一点！

（目的：渗透科学的实验方法，体现学科特点，力求课堂有效率，有“科学味儿”）

（四、）探究，我最棒。

1、过渡：做完实验的请举手示意。先做完的，请你们小组讨论，为什么有的会亮，有的不亮？

（走向做得慢的小组）

你们慢一点，没关系，来，我陪你们一起做。

（目的：体现学生主体地位，面向全体，有效教学。）

2、展示、探究。

⑴抽一个小组，汇报展示实验过程和结果。

教师提示：他们汇报时，咱们应该怎样？

对，坐端正，仔细听，也是很好的学习。

引导、关注猜想不同，但实验结果唯一。

（交流、评价着力点：体现

实践出真知）

⑵还有哪些小组有自己的设计？展示第二组。

质疑：孩子们，认真看这两种连接，有哪些相同，哪些不同？

（交流、评价着力点：合理设计，避免浪费！体现学科育德）

⑶请看选作的这一栏，还有没有想展示的？（目的：呵护学生创新思维）

⑷小结探究：现在，我们一起来研究这几种连接，你有何发现？

①小灯泡都亮起来了。

⑵电池的正、负极，分别连接的是小灯泡的“螺纹”和“锡点”。

⑶用你的话告诉大家，怎样才能让小灯泡亮起来？

（引导学生主动发现灯泡亮与不亮的奥秘，体现、并落实教学重难点。）

四、激发兴趣、延伸拓展。

1、过渡：通过刚才的探究，我们已经知道怎么用一节电池把小灯泡点亮。3

如果用两节、三节电池呢？能亮吗？如果行，会有什么变化？想不想试一试？

2、哪几位小科学家想与我合作完成这有趣的实验？

①师生合作，演示操作。

②你看到了什么变化？

③质疑——为什么有这些变化呢？为什么不能无限制的增加电池呢？学贵有疑，请大家课外去慢慢研究，因为

读——探索，永无止境！

五、小结、下课。

六、附板书：

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