光的直线传播优秀公开课教案

《光是怎样传播的》教学设计

教材简单说明

“光是怎样传播的”是教科版小学科学五年级上册光单元的第三课，即前两课“光和影”和“阳光下的影子”可以利用影子说明光的传播，可以用光的传播解释影子的产生，同时也为下一课“光的反射”做好铺垫。本的课内容的安排是在前面观察的基础上，推测和验证光的传播特点，即光是沿直线传播的。然后回过头去解释影子的成因。（略看教材）

学情分析

学生整体学习比较认真，并善于设法自主去获取知识并在生活中灵活运用知识。在小学阶段，儿童对周围世界有着强烈的好奇心和探究欲望，他们乐于动手操作具体形象的物体，而我们的科学课程内容贴近小学生的的生活，强调用符合小学生年龄特点的方式学习科学，学生必将对科学学科表现出浓厚的兴趣。

过程与方法

提出问题

猜想与假设

制订计划

观察、实验、制作

收集整理信息

思考与结论

表达与交流

教学目标：

科学概念：光是直线传播的。

过程与方法：有依据地推测光的传播路径；设计验证光是直线传播的实验；通过实验中的现象分析推理得出光是直线传播的；利用光的传播规律解释为什么会有影子。

情感、态度、价值观：培养学生爱思考的习惯，以及善于思考的能力；知道推测要有依据；在实验中能认真观察、勤于思考，根据实验结果实事求是地进行分析、推理。

教学重、难点：

会用多种方法验证光的传播路径。

教学准备：

教师演示实验：课件，。

学生分组实验：镭射笔、3块带孔的纸板、白屏。

自选活动材料：吸管，蚊香，镭射笔，手电筒、塑料瓶等。

教学过程：

一、趣味活动引入：

1、科学研究，非常注重观察，现在老师就来考考大家的观察能力。你们看看，今天的黑板和平常一样吗？（趁机教师离开讲台，手悄悄拿激光笔，不开。）学生自由发言，和平时没有什么两样。如果有学生说不一样，教师可根据具体情况进行适当纠正，并引导：科学观察一定要实事求是，不能信口开河。

2、教师悄悄打开镭射笔，光斑落在黑板中间，问：再仔细观察一次，现在的黑板和刚才的黑板一样吗？生观察到光斑，马上会意识到老师手中有镭射笔（学生俗称激光笔），课堂气氛开始活跃起来。

3、师：说的不错。那么，老师手中的镭射笔发出的光，是怎么跑到黑板上的呢？谁能上来演示一下？学生用手指来演示光的路线，一般都会是直的。（这时教师最好把镭射笔关闭，避免无关干扰。）

4、导：这位同学认为这条路线是直的，那我说，也许它是弧线形，或者是S形、螺旋形的呢？（教师在此用手辅之以弧线形、S形、螺旋形动作）到底谁的观点正确呢？今天我们就一起来研究《光是怎样传播的》——板书

二、提取生活经验：

1、师：光是怎样传播的？大部分同学认为是直的，哪你们能不能用生活中光传播的现象来证实自己的观点呢？

2、学生自由发表。

3、师：刚才几个同学说的很有道理，老师也找了些图片，我们现在一起来看看，看看你在图片中有什么发现？

4、师：听了大家的一席话，我觉得你们说的很有道理，不过只凭感觉还不能说服我，你们能不能用身边的材料设计一个实验，来证实光是直线传播呢？

三、设计实验验证：

1、学生自由发表自己的实验设想。（教师适时出示弯管和直管，请学生来证实光是直线传播的。老师还为同学们准备了三组材料，一组塑料屏。二组吸管。

三组白纸。你喜欢那组就可以到老师这来取。）

2、过渡：刚才大家的实验方案都不错。老师这里为大家准备了一组材料（教师随机出示），分别是一个手电筒，二张有小孔的纸，一张没有小孔的纸，你们能不能用上这些材料，也来设计一个能证明光是直线传播的实验呢？

3、组织反馈，在学生表达的基础上出示幻灯片：实验：让光通过三个小孔在屏上留下光斑。

4、规定时间，提供材料，学生实验。

5、第二步实验要求：刚才大家的实验都做的非常好，现在老师请大家再做这样的一个实验，还是用这些材料，摆好刚才的造型，再慢慢移动其中的第二张或第三张纸，会看到什么现象？这说明了什么？

6、学生实验，组织反馈：在刚才的实验你观察到什么，这说明了什么？（讲解：当三个小孔对齐时能在屏上看到手电筒的光，当移动第二张或第三张纸，光斑相应的出现在第二张或第三纸上，原因是光是直线传播的，当它被移动的纸挡住时，就无法照到屏上，因为它不会拐弯。当纸继续移动，不再遮挡光线时，光又透过两张纸的小孔，照在最后的屏上。）随机出示幻灯说明。

四、深入探究拓展：

1、师：同学们通过实验很好地证明了光是沿直线传播的。可是老师觉得还是少了点什么？刚才我们是通过现象判断光是以直线的形式传播的，可是我们并没有亲眼看到光的传播路线，那你们想不想看看光的传播路线呢？为了奖励大家的杰出表现，老师准备了一个实验。（我要两名志愿者，大家注意看，你们看到什么？还想看吗？没了，自己做。）（再用镭射笔照射，可清楚看到光传播的路线。）

2、不过在做之前要回答老师的问题？通过刚才两组实验你知道了什么？

3、生：光是直线传播的。（板书：光是以直线的形式传播的）现在我们可以说光在所有物体中老师是以直线传播的了。

4、比如说“光在水中是怎样传播的呢？生：直线。师：好，老师这有激光笔、水你们现在就试试。生：看不到。师：想办法（加牛奶）看到了什么？

5、通过这个实验你们又获得了什么信息？

6、我们知道了光在空气和水中都是以直线的形式传播的，那么，光在固体中又是怎样传播的呢？你们想不想知道？好我们看一段视频。从视频中你又知道

了什么？（光在液体和固体中传播、板书：光在固体中是以直线形式传播的）

7、总结：我们科学课上把经过反复实验验证的猜想称为科学结论，那么通过这节课的实验我们可以得出怎样的科学结论呢？（光是以直线的形式传播的）

五、解决实验问题

1、我们生活中的许多现象都和光的直线传播有关，比如影子，你知道影子是怎样产生的了吗？（原理：光源发出的光，照到不透明的物体上时，物体向光的表面被照亮，在背光面后方形成一个光线照不到的黑暗区域，这就是物体的影子。）

2、你们看看下面这些现象你能用今天学习的知识解释吗？（射击、排队、日食和月食、）

3、同学的表现真棒老师相信你们也有很多的收获，那你们谁愿意将你的收获和大家分享。

4、在这节课上我们通过自己的努力，利用实验证实了光是以直线的形式传播的，关于光还有许多知识和奥秘等待我们去探索。今天课后老师希望同学们利用我们这节课学习的方法继续实验，让我们的结论更科学、更有说服力。好吗？下课。

板书设计：

光是怎样传播的

光是以直线的形式传播的

光的速度30万千米/秒