简单电路优质课一等奖

教学基本信息

课题

学科

相关

领域

教材

科学

物质世界

书名：北京市课改实验教材

科学

第3册 出版社：北京出版社 出版日期：2010年6月

比较和测量物体的质量

年级

四年级

设计者

赵桂军

1.指导思想与理论依据

从四年级上学期开始，我们将对周围物质世界进行一些比较深入的探究，而测量和比较物体的质量是这种探究的重要组成部分。通过对物体的质量的比较和测量活动，不仅可以加深学生对物质世界的进一步认识，还能更好的促进、培养和提高学生的科学素养。

四年级学生已经具备了一定的观察、思考、分析、实验操作和记录数据的能力，他们对探究活动也有非常浓厚的兴趣，所以他们可以在教师的指导下很好地完成实验探究活动，从而实现学习目标。

我结合学生原有认知、知识和能力水平，结合教材对教学内容进行了有针对性的安排和设计，使学生在实验探究活动中学会使用天平比较和测量物体质量的方法。

2.教学背景分析

1 学习内容分析：

本课是北京版小学科学第三册第一单元“固体和液体”教学的第五课时，包括“认识天平”和使用天平比较和测量物体质量”两部分内容。本课安排了一些实验操作活动，使学生知道物体都是有质量的，质量是可以测量的，以及学***比较和测量物体质量的方法。

2 学生情况分析：

很多学生都道物体是有质量的，知道质量的单位是千克或克，也知道实验室里用天平测量物体的质量，但是不清楚天平的结构以及如何使用天平比较和测量物体质量。

3教学方式：教师多媒体展示与演示、学生实验操作、讨论分析、得出测量结果。

4教学手段：通过观察天平的结构、教师的讲解、演示和学生的实验操作、记录等活动，初步学会使用天平比较和测量物体的质量。

5技术准备：多媒体课件制作

6教学准备：

教师材料：

课件、天平、砝码、纸盒、木块。

学生材料：天平、砝码、螺丝、蜡烛、实验记录单、小组课后评价表。

1

3. 教学目标(含重、难点) 教学目标:

1、

知识和技能。

（1）知道物体有质量，质量的单位是“千克”、“克”等；可以用天平、磅秤、电子秤等测量物体的质量。

（2）初步了解天平的基本构造和使用方法，初步学***测量和比较物质的质量。

2、

过程和方法。

通过实验活动学生初步学***测量和比较物质的质量，并认真填写实验记录表。

3、情感、态度和价值观。

通过使用天平测量和比较物质的质量的实验，培养学生细心观察的精神，认真操作的好习惯。教学重点：初步了解天平的基本构造和使用方法，初步学***测量和比较物质的质量。

教学难点：学生能够较准确地使用天平测量物体的质量。

教学流程示意(可选项) 教学进程发展 学生认识发展

一、导入新课：

由物体轻重引出质量这个词。

提出研究问题：较和测量物体的质量。

初步了解质量是物质的一种性质

二、探究过程：

（一）用手感知物体质量的大小。

１

.讨论：质量的单位是。

２.体验：用手感知比较两个物体的质量大

小。知道质量的单位是千克和克。

知道这种体验会产生误差，必须借助一些测量工具进行测量。

（二）学***比较物体的质量

1

.初步了解天平的结构

2.初步了解天平使用方法。

学生比较两个木块质量大小。

3.使学生初步了解天平的结构和平衡原理。

通过了解天平的使用方法，为下面的活动打下基础

初步学会使用天平比较物体质量的方法。

（三）学***测量物体的质量。

1.移动游码测量物体的质量。(测量用质量小于10克的纽扣)

2.移动游码并加上砝码质量测量物体的质量。（测量质量大于10克小于20

克的木块）

2 学生了解测量质量小于10克的物体的方法。

学生了解测量质量大于10克的物体的方法。

教学过程

教学环节

教师活动

师：生活中，我们常说这个物体重，

一

那个物体轻。物体的轻重我们用什么导

入

新

课

来表示呢？

师：今天我们就来学习比较和测量物体的质量）

（板书课题：比较和测量物体的量）

（一）用手来感知质量的大小。

１.了解质量的单位。

师：质量的单位是什么？

２.体验：比较两个物体的质量大小。

（出示两个装有不同质量物体大小相同的盒子）

（１）师：两个大小相同的盒子，里面装了不同质量的物体，如果不借助二

探

究

过

程

任何工具，你能比较出哪个质量大，哪个质量小吗？）

（２）学生讨论．

（３）学生进行比较活动。 （可能的方法：把两个盒子分别放在左手和右手上，根据感觉的压力大小来判断。）

（４）让学生比较两个质量相差很小的木块的质量。

（当学生出现判断错误时，老师强调：要想得到比较准确的结果，必须借助一些测量工具，实验室用天平比较和测量物质的质量）

3 学生活动

教学意图

利用学生已有的知识引入本节课学习的内容。

揭示学习内容。

学生讨论得出：用质量表示物体的轻重

讨论得出：质量的单位是克和千克

讨论

进行活动

进行比较活动

了解质量的单位

让学生讨论出不用工具比较物体质量最直接的方法。

使学生认识到不借助工具测量有时判断是不准确的。

（二）学***比较物体的质量

1

．初步了解天平的结构

（１）

学生观察桌上的天平，小组讨论天平由哪几部分组成。

学生汇报，老师进行补充：

１）

两个托盘

２）

平衡旋钮

３）

平衡指针和平衡刻度。

４）

游码和质量刻度尺

５）

砝码

2.初步了解天平使用方法。

（教师利用多媒体课件，边演示边讲解）

（1）当平衡指针正对平衡指示器正中长刻度时，天平平衡。

（2）游码在刻度尺上移动，读数时要看它左测所对的刻度数。

（教师移到游码，让学生练习读数）

3.学生比较两个木块质量大小。

（1）学生说说怎么用天平比较两个木块的质量大小。

（把两个木块分别放在天平的左盘和右盘。看平衡指针所处的位置，针

观察、讨论

汇报

认真观察

练习读刻度数

讨论

培养学生的观察能力。

使学生初步了解天平的结构和平衡原理。

初步了解天平使用方法。

初步学会使用天平比较物体质量的方法。

培养学生实验操作的能力。

偏左，左盘的木块质量大，指针偏右，

右侧木块质量大。指针正对中间，两块木块质量大小相同。）

（2）学生实验操作得出结果。

（三）学***测量物体的质量。（教师利用多媒体课件，边演示

4

进行实验活动

边讲解）

1.移动游码测量物体的质量。(测量用质量小于10克的纽扣) （1）把纽扣放在天平的左盘.(告诉学生应该把被测物体放在天平的左盘中) (2)轻轻向右移动游码,松开手观察。如果天平静止后，平衡指针偏左，继续向右移动游码，如果指针偏右，向左移动游码，直到天平静止后平衡为止。

(3）天平静止平衡时游码所指的刻度就是物体的质量。

2.移动游码并加上砝码质量测量物体的质量。（测量质量大于10克小于20克的木块）

（1）把质量大的木块放在左盘上。

（2）移动游码，讨论：当游码移动到最大刻度（10克）处平衡指针还是偏左怎么办呢？

（学生讨论得出：加上砝码）

（3）认识砝码和用法。

①

看看有几个砝码，它们的质量分别是多少克。

②

告诉学生要用镊子夹砝码，然后轻轻地放在天平的右盘上。

③

从质量小的砝码放起 (10克，20克，30克……)。每次放完砝码都要看看天平是否平衡，如果

认真观察

认真观察

讨论

观察砝码

认真观察

了解测量质量小于10克物体的方法。

移动游码并加上砝码质量测量物体的质量的方法。

初步认识砝码

初步了解砝码的使用方法。

5

指针偏左，继续放砝码，如果指针偏右了，向左移动砝码。

（4）加上砝码测量出木块的质量。

①右盘放上10克砝码观察，当指针偏左后，讨论得出：向左移动游砝。

②移动游砝，直到天平静止平衡。

③讨论：木块的质量是多少呢？

（学生得出：游砝所指刻度数加上砝码的质量就是木的质量。）

④

学生算了木块的质量。

4.5克+10克=14.5克

（四）学生分小组测量两个物体的质量，一个是螺丝，一个是蜡烛（它们的质量都

是大于10克而小于20克的物体）

1.学生分小组分别测量两个物体的质量。

2.及时把测量出的数据和计算出的结果填入实验记录单。

3.各个小组汇报测量出的数据和物体的质量。(利用视频展示台) 4.教师出示提前测量出的结果，学生把自己的数据和结果和它进行比较，看看自己是否存在误差，说说是什么原因造成的。(利用视频展示台)

观察、讨论

学生讨论

进行实验操作

认真填写测量数据，得出物体的质量

进行比较

初步学会使用砝码测量物体的质量。

学生学会通过简单

计算得出物体质量

学生通过实验活动熟悉和巩固使用天平测量物体质量的方法。

通过实验观察和填写数据和计算活动培养学生认真观察和记录的习惯。

6

1.这节课你有什么收获？

2.学习过程中哪些地方做得好，哪些三

学

习

总

结

方面还要继续努力？

讨论

进行自我课堂评价

总结本课的知识。

学生进行自我评价。

比较和测量物体的质量

四

板

书

设

计

物体都有质量

质量单位：千克

克

实验室：用天平测质量

1.天平的结构。

2.用天平比较和测量物体的质量。

7

5.学习效果评价设计

本课从学生生活实际对轻重的认识引入质量这个词，能够帮助学生理解质量这个物体的性质。接下来的研究过程层层推进，先是用手体验物体质量，然后学***比较物体质量，再学***测量物体质量的方法，最后亲自实践，通过实验进一步加深对使用用天平测量物体质量的认识，教学过程由浅入深，充分考虑了四年级学生的认知水平和能力水平。

在认识天平的使用方法和用天平测量物体质量的过程中，恰当和合理地运动了多媒体辅助教学手段，增加了教学的直观性，有效地帮助了学生学好相关的知识。

因为这节课要学***的使用方法，而学生很少接触天平，对这方面的知识了解得很少，所以教师的讲授和很少必要，但是在讲授时间的把握上还是做得不太好，希望以后改进后会做得好一些。

6.本教学设计与以往或其他教学设计相比的特点(300-500字数) 1.

本教学设计过程更全面。以往我在设计中把精力过多的放在整个教学过程上，过程单一而且简单，这样在实施过程中，会遇到这样或那样的困难，也不会取得很好的教学效果。本教学设计，即有对教材的分析，也有对学生学情的分析，更能体现“用教材教”和“学生是教学主体”等教学理念。

本教学设计体现了以理论为基础，使设计更加科学和合理，这对教学中更好地把握教材起到了非常强的指导作用。同时，在设计过程中，通过查相关理论资料，我的教学理论水平也有了一定的提高，对我今后的工作也有特别好的促进作用。

用流程图展现教学环节和教学指导思想。通过流程图，能非常清晰地体现老师的教学思路和教学过程。

用学习效果评价替代教学反思，更能体现以学生为本的教学观念。这是从老师教学的“自我”评价，到学生学习效果的评价的重大变化的体现，使课堂更能达到高效。

8