Unit 2 Festivals in China教案设计

嘉兴南湖国际实验学校

严育平

课题

牛津4BModule 4 Unit 2《Festivals in China》

学习内容分析

与学教方式选择

本课是上海牛津课本四年级下册Module 4 Unit 2 中Listen and say以及 Look and learn 部分内容。本单元以“中国节日”为主题展开，通过学习，学生能够掌握四大传统，重要的节日名称，能使用核心句型对节日进行相关问答；能够表述这些节日不同的风俗习惯与民间活动，如具体的时间，不同的庆祝方式，饮食特点等；同时能结合所学，对不同节日进行阅读与描述，形成对某一节日较为完整的认识，并加强对我国传统节日文化的感知和了解。本课学生通过学习Alice， Kitty, Danny与Peter谈论中国节日的对话，学习中国四大节日等核心词汇与核心句型，运用核心句型谈论自己喜欢的节日，通过学习学生能够初步感知四大传统节日，以及不同节日的时间，人们庆祝的不同方式，以及特色食物。

基于以上分析，本课采用“基于情境的任务型教学”的方式和“整体语言教学”的模式展开学习。教师创设向外教老师介绍中国节日的任务情境，并以此为主线展开对中国节日的学习，运用核心句型谈论中国节日，运用核心句型问一问同伴喜欢的节日，完成相应的节日信息卡，并在信息卡的帮助下汇报同伴喜欢的节日。最后板书总结并向外教介绍中国节日。通过以上的学习任务，让学生在真实的情境任务中实现语言的综合运用与交际。

学习目标

学习目标（含学习重1.

学生能够在语境中理解对话。

点和难点））

2.

学生能够在语境中理解并运用核心词汇和句型：the Spring Festival, the Dragon Boat Festival, the Mid-autumn Festival, the Double Ninth Festival; What festivals do 执教时间

2018.5.

you like? What do you usually do/eat at …?

3. 学生能够用正确的语音语调自信朗读对话。

4. 学生能在生活中运用所学核心词汇和句型展开语言交际。

学习重难点

Key Learning Points: 1.

学生能够在语境中理解对话并运用核心词汇和句型。

2.

学生能够用正确的语音语调自信朗读对话。

Difficult Learning Points

学生能在生活中运用所学核心词汇和句型展开语言交际，并尝试介绍中国节日。

课前准备

教学环节与目标

Flashcards, CAI

学习任务与要点

学导活动与过程

一、激活旧知、语言呈现

1. PPT呈现节日图片，让学生选一选，学习任务：

说一说，哪些不是Chinese traditional 1.

初步感知中国四大传统节日，区分中国传festivals, 尝试用_____ is not the 统节日与西方节日。

Chinese Festival.来表达，学生初步感知

中国节日。

Pre-task 2.

了解中国基本的传统节日及相关信息，如2.引出外教Yvonne非常喜欢中国节日，话题导入，激活旧知

时间，节日的习俗，特色食物等。

希望孩子们能帮助她了解更多中国节

日，以此情境为主线展开教学，同时调学习要点：

动学生的学习积极性

1．

给出节日图片，让学生区分中国节日与西3. 欣赏中国节日的图片，激发学生学习方节日。

兴趣，为之后的语言输出打下基础。

2.

欣赏节日图片，引导学生初步输出节日信4. 教师示范说一说自己喜欢的节日。

息。

My favourite festival is...

It is in...

I usually... I eat... 5. 学生尝试运用以上语言支架，表达自己喜欢的节日及相关信息。

二、

整体感知，理解语言

1．呈现图片，介绍课本人物。

学习任务：

2.学生带着Which festivals are they

带着任务完整感知文本、理解文本。

talking about? 的任务整体感知对话并

选出他们在谈论的对话。

While-task 方式：

3.学生带着What festival does

1.

带着任务，整体聆听文本录音听，选一选Alice/Kitty/ Danny/Peter like?的任务观整体感知，理解语言

课本人物在谈论的中国节日。整体感知文看视频，再次整体感知对话。

本情境和语境，初步理解对话内容。

4. 学生自由朗读并回答问题，进一步理2.

带着任务，观看视频，勾出课本人物分别解对话。

Q1: What does Alice usually do during 喜欢的节日。进一步理解对话内容。

3.

自由朗读，回答问题，深入理解对话内容。

the Spring Festival?

Q2: What does Kitty like eating at the 学习要点：

Dragon Boat Festival？

Q3: What do Chinese people eat at the 1、

理解文本。

Mid-autumn Festival?

2、

在语境中理解核心词汇和句型。

3、

反馈过程中，板书形成节日信息框架。

5. 问题反馈中解决词汇与句型难点。

回答Q1并理解relatives, 罗列‘e’发音单词，比较并纠音。

6. 操练对话难点Miss Fang: What do you usually do during the Spring Festival? Alice: I usually visit my grandparents and relatives.

Post-task

三、

模仿朗读，语言实践

学习任务：

1.

播放录音，逐句跟读。

1.

朗读指导：学生逐句听音、仿读，自由读、2.

学生小组分角色朗读。

分角色朗读；

3.

朗读反馈，并指导学生易错语音。

4．教师借助板书总结Alice, Kitty, 2.

总结，运用语言。

Danny以及Peter 分别喜欢的中国节

操练语言，模仿朗读

方式：

日，并填完整节日相关信息。总结提炼1. 再次整体感知对话，体验对话情感，读准、谈论节日的相关问题。

What festival...? 读好对话。

2. 小组操练、分角色朗读，进一步体验语言。

When is...? 3. 板书总结课本人物喜欢的中国节日，并填What do...do? 完整节日信息。总结提炼谈论节日的相关问What do...eat?

题。

学习要点：

1.

朗读指导、读准读好对话。

2.

角色朗读，体验角色情感，实践语言。

Assignment 四、联系生活，综合运用

1．教师示范运用核心句型询问学生喜学习任务：

欢的节日相关信息，并完成相关的节日运用语言，展开交际

1. 并运用核心句型问答同伴喜欢的节日，完信息卡. 借助Information card以第三成相应的节日Information card. 人称介绍该同学喜欢的节日。

2. 根据Information Card 上的信息介绍同伴

S：What festival do you like?

T: I like…

喜欢的中国节日。

S: When is…

T: It’s…

方式：

1．询问同伴喜欢的节日并填写他喜欢的节日

S: What do people do…?

T: People usually…

信息卡。

S: What special food do people eat? 2. 小组合作、开展交际。

3. 根据Information card介绍同伴喜欢的节日

T: People eat…

学习要点：

2.学生运用核心句型询问同伴喜欢的节联系生活运用语言。

日，并完成信息卡填写。

3. 学生运用第三人称反馈同伴喜欢的节日。…likes…

It is in…

She usually…

4.板书总结四大节日，向外教介绍中国节日。

板书设计