4 白天与黑夜名师教学设计1

《白天与黑夜》教学设计

【教学内容】

粤教科技版小学科学五年级下册《昼夜现象》P42-43。

【教学目标】

1.认识昼夜现象，探索其形成的原因。了解不同地区的昼夜差别，并尝试解释这种现象。

2.通过让学生借助手电筒和地球仪模拟出“昼夜形成”现象，培养学生对天文现象的探究意识和能力。

【教学重点】

通过模拟昼夜变化实验，知道昼夜形成的原因。

【教学准备】

地球仪、手电筒、小卡通贴纸、多媒体课件等。

【教学过程】

一、创设情境、导入新课。

（一）欣赏美景，激趣生疑。

观看微视频（欣赏日夜景照片），并思考：每组照片有什么共同的特点？（学生自由发言）

思考：白天、黑夜最大的区别。

（二）初知“昼夜交替”，揭示课题。

出示两张鸟巢的日夜照片，找特点，引出“昼、夜”。如果用一个字来概括白天就是昼，黑夜就是夜，那同学们知道一个昼夜是多长时间吗？每天早上，太阳从东方升起，白天开始；到了傍晚，太阳从西方落下，白天结束，黑夜降临大地。第二天，太阳再升起，白天开始；太阳落下，黑夜开始，地球上的昼夜就是这样不停地交替出现的，你是否想过为什么会出现这种情况呢？你觉得可能是什么原因引起这种现象呢？今天我们就一起来探索这种“白天与黑夜的现象”。（板书：白天与黑夜）关于白天与黑夜现象，你想了解些什么呢？

二、活动1：不同地区的昼夜差别

我们知道，白天和黑夜是我们生活中常见的现象，我们生活的每一天中都有白天和黑夜，是否世界各地同时都是白天和黑夜呢？波波是个小球谜，一天他在看直播的球赛时，突然他发现了一个很奇怪的问题，我们一起去看看吧！（他发现：我们这里是白天，为什么他们那里是夜晚？）

你知道这是为什么吗？

其实，在地球上不同地区的昼夜可能会不一样，例如，当北京是白天的时候，巴西的里约热内卢却是黑夜。这样的现象是什么原因造成的呢？白天黑夜到底是怎么来？它的形成可能与什么有关？

我们借助一个工具——地球仪，来观察一下北京和里约热内卢的位置。你能在地球仪上找到北京和里约热内卢的位置吗？（学生活动）仔细观察他们的位置，你认为是什么原因造成了这种现象呢？（学生自由发言）

过渡语：同学们的想法都很好，昼夜现象到底是什么原因造成的呢？，我们可以设计一个模拟实验来验证一下我们的想法。

1

三、活动2：地球上的昼与夜

（一）模拟昼夜形成的实验。

我们用地球仪和手电筒来模拟地球上昼夜现象，观察光线照到地球仪上的情况。（手电筒和地球仪之间的距离要适当，以电筒光圈照到地球仪的一半为宜。并将手电筒放置在与地球仪同一水平面的位置上。）注意要善于观察和思考，把你发现的现象与小组成员交流讨论，并完成实验报告表。（教师演示实验，学生认真观察）

学生观察、讨论并完成实验报告表，教师巡视指导，学生汇报。

师：其实同学们刚才的探究活动原理是这样的，请看（出示动画）。现在你能结合实验现象，用自己的话说一说地球上昼夜现象是怎样产生的吗？（因为地球本身不会发光且不透明的，所以地球对着太阳的一面被照亮，相当于一天的白天，背着太阳的一面不能被照亮，相当于一天的黑夜。）

（二）欣赏从太空中看到的地球图片

过渡：下面我们一起来欣赏一下，在太空中看到的地球是怎样的？

2013年12月25日，我国的“嫦娥三号”月球探测器从月球表面拍摄了地球的照片，从照片中可以清楚地看到地球只有朝向太阳的一面被照亮了。你们现看，下面这两张照片也是从太空中拍摄的地球图片，你看到了什么现象？

（三）应用：认识同一时间不同地区的昼与夜

师：我们已经了解了昼夜产生的原因，老师这儿还有一个小问题想考考同学们。

巴黎、悉尼与北京的距离差不多远，当北京是白天的时候，悉尼同样是白天，而巴黎却是夜晚。为什么会出现这样的情况呢？

用实验来模拟巴黎、悉尼与北京的昼夜现象，说说自己的发现。

思考：假如中国是白天，有哪些国家是黑夜？请找一找。

现在你能解释课前波波发现的问题了吗？在北京的一个小球谜也同样遇到了困惑，我们一起去看看吧。你知道造成北京小球谜困惑的原因吗？

你还知道哪些这样的例子呢？你们看畅畅给她的姨妈打电话遇到了什么问题，你能解释一下，为什么他们打电话时打招呼却不一样呢? 世界各地的昼夜变化存在着差异，请通过网络、查阅书籍等方式完成“记录单2”。

四、课堂小结

通过这节课的学习，同学们都有哪些收获？（学生自由谈一谈）

其实，关于昼夜问题，还有很多的科学知识值得我们去探究，大家课后可以通过网络、查阅书籍等方式去搜集更多关于昼夜的知识。

【板书设计】 白天与黑夜

夜

昼

2

地球

太阳