19 空气中有水吗优秀教案说课稿

《空气中有水吗》教学设计

汕头市澄海树础小学

蚁汝望

教学基本信息

执教者

课型

年级

探究课

教学内容

5

教材背景分析

《空气中有水吗》是粤教版小学《科学》五年级上册第三单元的第3课，学生在本单元前两节课学习了《无处不在的水》后了解了地球上各种水体的分布和在《水都去哪里了》中学习了蒸发现象，知道水有不同的存在形态：固态、液态、气态。在生活当中学生也初步认识到空气的一些显著特征：空气是一种没有颜色、没有味道、透明的气体。虽然学生知道空气的特质，但对空气的认识仍然比较肤浅，，因此，在《空气中有水吗》这一课中，继续引导学生进一步探究水珠从哪里来，认识凝结现象。

本课内容分为两个活动：活动一主要是通过教师的实验探究，在观察实验现象之后能够说出水蒸气遇冷凝结成水珠。活动二分为两个部分，第一部分：让学生认识云、雾、露等天气现象特点，初步了解这些天气现象的成因。第二部分：引导学生完成霜的模拟实验，引导学生通过“分析—假设—验证—结论”的科学认识程序，认识到出霜是空气中的水蒸气由于温度降低结成小冰晶的。通过活动一中的结论“水蒸气遇冷凝结成水珠”，做出假设，利用教师提出的简单问题和常见材料，引导学生在了解了实验步骤之后根据实验记录表的提示进行实验操作，从而得出有根据的结论，如实填写实验记录笔。尽量保证学生在探究活动时是积极主动的、有效的，探究经历是真实而深刻的。

教学理论运用

本设计运用“5E教学模式”展开教学活动，这一模式强调的是以学生为中心，以问题为主线，力图贯彻“科学探究为核心”的教学理念，通过运用观察和实验的方法解决问题；强调通过小组合作学习促进学生对科学概念的理解和知识的建构，体现新课标的特点，把知识获取过程看成比知识本身更为重要，引导学生主动参与探究过程，享受动手的快乐。

学情分析

五年级的学生在生活中已初步认识到空气的一些显著特征，但是对空气的认识仍然较为肤浅，对空气中存在水蒸气的事实缺乏认识，也较难结合生活实际说出例子，未曾真正尝试去解开这一谜底。《空气中存在水吗》这一课就带领学生通过实用生活常见材料进行探究，对空气中含蚁汝望

课例名称

《空气中有水吗》

粤教版科学五年级第三单元

19课

有水形成科学的认识。同时也使学生感受到一种新的科学研究方法：借助不可见物质对可见物质的“干扰”来研究不可见的物质。

教学目标

科学概念

（1）空气中有水；

（2）能够说出水蒸气遇冷会形成小水珠或小冰晶；

（3）了解云、雾、露、霜等天气现象的成因。

科学探究

（1）通过观察实验，知道饮料罐外壁的水珠的形成条件；

（2）通过动手操作模拟实验，知道霜是水蒸气在0℃以下附着在物体上形成的。

科学态度

（1）乐意与同学合作交流，体验合作中的困难和快乐；

（2）具有基于证据和推理发表自己的见解的意识。

教学重点和难点

教学重点：知道空气中有水；能够理解水蒸气遇冷形成小水珠或小冰晶 教学难点：能借助观察到的实验现象阐明空气中有水，了解霜的成因

教学准备

教师：

教学课件

常温饮料一罐

冷藏饮料一罐

实验记录单、

学生：

（每组）水槽 温度计

无上盖黑色铝罐 勺子 搅拌棒 湿布 碎冰块 水 食盐

教学过程

教学环节

参与

教师活动

1、猜猜关于空气的谜语：一种

东西围着我，又无形色又无声，

暂时离开它片刻，包你马上活空气。

不成。

（打一自然物）

学生活动

设计意图

时间

通过参与活动（说3 说与空气相关的知识）了解学生的前概念，了解“水

播放课件，引出问题。

【板书：空气】

2、说说跟空气相关的知识。

蒸气”的含义，引出本课要研究的无色，无味，透明……

核心问题：空气中

有水吗？

3、空气当中有水吗？水是什么回忆水的三种形态：固

样的？

态（冰），液态（水），引导学生回忆水的三种形态。

气态（水蒸气），进行猜

测。

我怎么没有看到空气里的水？

4、现在，我们通过实验研究一水蒸气是看不见……

下，空气当中有水吗？

【板题：19、空气中有水吗】

探究

一、探究活动一：罐子上的水

珠从哪里来

同学们大多会留意到冷冻物体表面有小水珠，但是很少同学会对这28 1、生活情境引入：“夏季炎热，

我们总喜欢从冰箱中取出一罐

冷藏的饮料来解渴。当将这罐

饮料放在桌子上一会儿，我们罐子外壁会出现许多小一现象进行深入会发现什么现象呢？

水珠。

思考。生活情境中提出的问题会让2、任务驱动：教师取出两罐未验证从冰箱取出来的罐学生说出一些凝开启的饮料，一罐是常温的，子外壁会出现许多小水结的前概念。

一罐是刚刚从冰箱冷藏室取出珠。

的。学生观察两罐饮料的外壁

有何不同。

3、产生问题：密封的冰冻饮料意识到饮料罐是密封

罐外壁的水珠从哪里来？形成的，水不会跑出来，可

水珠需要什么条件？

能是空气中有水，附在

师生交流，探讨。

饮料罐外壁上。

学生自由讨论，交流汇

报。

通过观察生活常见现象，意识生活当中蕴藏着许多科学奥秘，由此掌握“空气中有水”的这个知识点，并且激发学生继续探究的热情。

4、得出结论：空气中有水，空

气中的水蒸气遇冷形成小水

珠。

【板书：空气中含有水蒸气→

水蒸气遇冷形成小水珠】

小结：空气中的水蒸气遇冷形

成小水珠。那么这个结论具有

普遍性吗？能否运用这个结论

解释生活中类似的现象呢？

探究活动二：云、雾、露、霜

第一部分：学生认识云、雾、

露、霜等天气现象的特点，了

解天气的成因。

1、多媒体课件图片展示。

观看图片，辨别图片所

展示的自然现象是云、

2、根据活动1所得结论猜测雾、露。

一下这些自然现象的成因。

3、教师解释：在自然界中，云、借助前面掌握的知识，

雾、露等天气现象也与凝结尝试解释：水蒸气在遇

有关。云是水蒸气在高空中冷变成小水珠。

遇冷变成小水珠或小冰晶

的现象；雾是水蒸气在低空

遇冷变成小水珠的现象；露

是水蒸气变成小水珠附着

在地面物体表面的现象。

借助前面掌握的知识，通过猜测，产生知识迁移。

第二部分：学生完成霜的模拟

实验。

（一）教师引入：霜也是人们

熟悉的一种自然现象，它的形

成与露相似。霜是一种冰晶，

那是不是由水蒸气直接变成的借助前面掌握的知识，通过“分析—假设冰晶呢? 大胆猜测：空气中的水—验证—结论”的实践是检验真理的唯一标蒸气遇到冷的物体可能科学认识程序，让准，请同学们通过自己动手操结成了冰晶，形成霜。

学生感受严谨的作实验并进行观察，来验证自交流自己的想法。

己的猜想。

科学实验操作步骤，培养严密的科学思维。

【板书：猜想：空气中的水蒸

气遇冷变成小冰晶。】

（二）了解实验材料、操作过

程、实验原理等。

1、工具与材料：

无上盖黑色饮料罐1个 碎冰块150g 水50ml 食盐100g 勺子 搅拌棒

温度计 湿毛巾

认真留意实验步骤及注

意事项，为实验操作做

好准备。

2、实验原理：由于食盐在溶化

过程中要吸收热，所以罐内温

度比较低。这是模拟低于0℃

的空气环境。

3、实验操作过程介绍

（1）先将冷水倒入饮料罐中，

再加入冰块，第一次测量罐内

温度；

（2）在冰水混合物中加入一半

以上的食盐，使用搅拌棒搅拌，

第二次测量罐内温度；

五年级的学生有（3）将饮料罐放在湿毛巾上，

观察饮料罐外壁出现的现象，

经过3-5分钟后测量罐内温

度。

（三）猜测实验现象

与组员讨论，猜测实验一定的知识迁移

引导学生根据实验材料和现象：饮料罐外壁可能能力。通过介绍步骤，猜测实验现象。

（四）实验注意事项：

有一层白色的冰晶出云、雾、露等天气现，这就是霜。

现象，借助“霜的模拟实验”这一活动，引导学生对实验的现象进行假设，并通过搭建支架，指导学生借助方法，将抽象的问题直观化，通过实验操作来证实自①选择黑色易拉罐，易于观察

现象；

②擦净饮料罐外壁的水珠再加

入冰块，以免影响实验结果；

③在霜未形成之前学生不要靠

近触碰，因为呼出的的热气和

身体散发的热量会影响霜的形

成；

④每完成一个实验步骤，及基于对实验步骤的了己的假设。

时填写实验记录表。）

（五）实验操作

解，以小组为单位动手

操作实验，觉得有难度

教师深入到各组，看看学的话可以参考实验报告

生会遇到哪些困难，引导他们中的提示。

完成实验。

（六）交流汇报

每完成一个实验步骤，

及时填写实验记录表。

让学生明白实验根据实验现象，大胆表达 自己的看法，与同伴讨论，共探讨交流，成功的小组存在误差是正常分享心得，实验操作失的，实验失败时尊同得出实验结论。

经过探讨交流，认识到：败的小组分析看看在哪重实验结果，寻找空气中的水蒸气遇到冷的物体一个环节操作失误导致失败的原因。

（0℃以下）结成了冰晶，形成实验现象不明显。填写霜。

实验记录表中的反思。

（七）播放课件，引导学生总

结。

口头归纳自己本节课所小结：这节课我们会一个实验学到的知识。

操作，了解到空气中存在水。而且空气中的水蒸气遇到冷的物体（0℃以下）结成了冰晶，形成霜。

【板书补充：结论：空气中的水蒸气遇到冷的物体（0℃以下）结成了冰晶，形成霜。】

解释

1、实验：罐子上的水珠从哪里学生根据生活经验和实学生联系生活实5 来

2、霜的形成模拟实验

验观察解释空气中是否际来学习知识。

有水。

借助前面掌握的知识，

大胆猜测实验结果。

归纳总结

迁移

我们还从哪里知道空气中存在

水？

教师引导。

理论联系实际，运用所学的知识，进一步发现生活中的现象。

4 ①夏天开空调窗外会有水滴那结合经验去说。

就是室内空气含有水（呈气态

形）经冷凝分离出来的。

②放在空气中的饼干会变软，

是空气中的水蒸气使饼干变

软。

③夏天从冰箱中取出的冰棍周

围有白雾，是空气中的水蒸气

遇冷液化。

请同学们课后去找一找，下节了解生活中利用空气占课继续交流。

板书设计： 19 空气中有水吗

活动1：罐子上的水珠从哪里来 活动2：云、雾、露、霜 实验：霜的形成模拟实验 空气中含有水蒸气 （猜想）结论：空气中的水蒸气遇到

↓ 冷的物体（0℃以下）结成了冰晶， 水蒸气遇冷变成水滴（凝结） 形成霜。

空气中存在水

教学反思：

本节课我通过谜语引入，使学生产生兴趣，又通过生活常见现象来引出知识，激发了学生的好奇心和探究欲望，整节课学生的情绪比较高涨，积极探索研究，在掌握了“空气中存在水”这一科学知识外，也获得了一定的科学方法（比如借助可见的物质形态来研究不可见的物质形态），可以说学生的探究活动是积极主动、而且真实有效的。回顾这一节课，有得有失，其中有两个方面让我觉得不尽人意：1、作为一名新老师，对于课堂的掌控仍然不够自如，对空气中存在水的生活现象讨论展开不够，2、实验的操作对于小部分同学来说仍存在一定难度，未能严格遵照实验注意事项来执行，导致实验失败。我的再教设计是：1、让学生充分发言，2、加强方法指导。

使学生学有所获，学有所用。

据空间的实例

树础小学五年级科学实验记录表

课题

19 空气中有水吗

班级

小组成员

实验名称

模拟霜的形成

日期

实验无上盖黑色铝罐 勺子 搅拌棒 湿布

材料

碎冰块150g 水50g 食盐100g 实验

猜想

实

验

过

程

注

意

事

项

实

验

现

象

记

录

结

论

实

验

反

思

1、

先将冷水倒入饮料罐中，再加入冰块，测量罐内温度；

2、在冰水混合物中加入一半以上的食盐，适用搅拌棒搅拌，再次测量罐内温度；

3、将饮料罐放在湿毛巾上，观察饮料罐外壁出现的现象。

1、选择黑色易拉罐，易于观察现象； 2、擦净饮料罐外壁的水珠再加入冰块；

3、在霜未形成之前不要靠近触碰，因为呼出的的热气和身体散发的热量会影响霜的形成。

实验阶段

杯子外壁的现象

只有冰水

混合物时

刚开始加

入盐1分钟内

加入食盐

3分钟后

杯内混合物的温度/℃