11 弯弯的拱桥说课稿【一等奖】

《弯弯的拱桥》教学设计

江门市江海区滘北小学

何劲

一、

教学内容：

粤教粤科五年级下册第二单元弯弯的拱桥

学习拱形结构是一类很重要的结构，应用广泛它的特点是把受到的压力分解成向下的压力和向外的推力。

二、教学目标: 1、拱形受到压力时，能把向下的力向下和向外传递给相邻的部分。如果能抵住拱形的外推力，拱形就能承受更大的压力。

2、教学流程：①激趣导入，引出问题。②大胆假设，自主探究。③总体评价，归纳小结。

三、教学重难点：

1、弄清拱形可以向下和向外传递承受的压力，设法保持拱形的形状，使它承受更大的压力为教学重点。

2、拱的受力原理和如何更好地发挥出拱的受力特点。

四、教学准备：

教师准备：相关的图片资料，白纸，小圆片

学生准备： 4到5本书。

五、教学过程：

（一）、目标导学

1、谈话引入

前一节课我们学***直的梁桥，今天我们来学习拱桥的

相关知识。学生自学课本27页了解拱桥的结构并汇报。

2、揭示课题：(做一个拱)做成拱形后它没有塌下去，看来拱形也有科学道理。我国古代劳动人民早已利用拱的科学原理进行建筑设计。请看(播放课件图片：赵洲桥、拱门、房子、奥运馆所……)这么多的建筑为什么都采用了拱形呢？同学们愿意和老师一起来研究拱形中的学问吗？（板书：拱形的力量）

3、出示学习目标：弄清拱的受力原理和知道如何更好地发挥出拱的受力特点，尝试搭拱桥。

（二）、自主探究拱形的力量

1、实验一：

拱座的作用

小组用两张纸做一个有拱座和无拱座的拱桥。现在请同学们像老师这样（把纸先卷一卷再松开，做成一个拱形）做一个纸拱，放在桌面上，量出拱脚的距离。用书本做成两个拱座，距离跟前一个纸拱一样，将另一张纸放在拱座中间形成一个拱桥。放上小圆片，看看哪个拱桥的承重能力强。

分组实验（教师巡视指导）。

学生汇报：有拱座的纸桥比没有拱座的纸桥承重能力好

（设计意图：通过观察描述活动，了解拱座的作用，初步感知拱形受到压力时，能把向下的力向下和向外传递给相邻的部分）

2、实验二：

把拱足固定，测试纸拱能承载多大的重量

师：既然我们知道了纸拱受力变形的原因，你有什么办法使

纸拱不容易变形，能承受更大压力？承受几个垫圈你能预测一下吗？用实验检测下看行不行。

分组实验（教师巡视指导）。

师：有作用吗？(学生回答)用东西抵住拱足它确实比刚才承受的压力要大一些，看来大家刚才的想法是正确的。

讨论：说说你们观察到的现象。当拱顶上的压力不断增加时，它的形状会有什么变化？(还是要塌，向左右偏)纸拱为什么会产生这种变化？你是怎样想的？

（设计意图：让学生在认真观察现象后，对出现的问题作出解释，并开动脑筋去思考解决方案，有了方案再去用实验去验证。用事实证明自己的方案是有效的。这样多次训练有助于学生养成良好的科研习惯。对于纸拱还是会变形。这时就会激发学生思考应从哪些方面来改进自己的方案。在讨论中学生相互启发，有助于后面的探究活动。）

3、实验三：怎么使纸拱承受更大的压力？你打算怎么做？先将自己的方案写下来，再汇报。

我们的设计

我的设想(添推测能改进加的物体、数量、承受的垫圈设想

放在哪里)

数

数

承受的垫圈

推测能

学生汇报。老师引导学生说出添加什么？怎么添加，具体放在什么位置？有什么道理？

学生听取别人的意见后对自己的方案可能有修改，让学生改进设想，完善方案。

师：好，我们来挑战一下，看谁的拱能承受更大的压力。(提示：1.根据拱形受压变形的现象，寻找克服变形的方法。2.注意别在形变过程中加垫圈。3.在考虑让拱形承受更大压力的同时，考虑材料的合理利用。实验中还要注意：1. 按拱足间距标准记号放拱形。 2. 第一次实验过的拱还能在第二次实验中用吗？想想为什么？ 3. 实验结果填在表格里。)

（设计意图：让学生充分动脑、动手、动口、动耳有利于培养学生解决问题的能力，在表述自己的方案时进一步明确弄清道理，同时听了别的小组的汇报对自己的方案也有一个比较、反思的过程，会不断优化自己的设计方案。教师在活动前指导比在活动后指导更有价值，因为活动中要控制的变量很多，对学生操作的要求也较高，操作不规范将直接影响实验结果。）

②分组实验（教师巡视指导）。

③学生汇报。（学生在视频展示台上展示自己的实验结果。可多请几个小组汇报让学生充分发言，说出自己的改进办法。）

寻找“拱形的力量”

第

小组

温馨提示：

1、先设计方案，再进行实验，并做好数据记录。

2、每次实验，“拱桥”的拱足之间的距离要保持一致。

3、如果纸条被压坏或有明显折痕，应该换上新的纸条。

4、在实验中对数据进行分析，寻求现象背后的奥秘是学习科学最快乐的事。

推测能承实际能承受

受

的垫圈数

的垫圈数

第一次

第二次

第三次

通过不断改进实验，大家做出来的实验结果跟原来的相比，拱的承受力都大了很多。全班同学都挑战成功，祝贺你们！仔细观察，你们的方案有一个共同的特点，是什么？（都在拱形的两边放物体，把拱足抵住。）现在你能还解释一下为什么抵住拱足，就能提高拱的承受力？

④请学生试着解释。

（教师演示课件说明:拱形承载重量时，能把压力向下和向外传递给相邻的部分，拱形各部分相互挤压，结合得更加紧密。拱形受压时会产生一个向外的推力，如果能抵住这个力，拱就能承载很大的重量。）

从同学们刚才的实验中我们看到抵住拱足的物体的多了、重了，拱的承重能力就增强了！那现在老师有个问题了，要是我们继续在旁边加书本，拱是不是会一直都这样，承受的物体越来越多呢？

大家都非常认真，终于将拱形的受力情况分析的清清楚楚。

（设计意图：本活动除了承载“抵住拱形的外推力，拱形就能承受更大的压力”概念外，还蕴涵着技术与极限的内容。在汇报交流时，教师首先呼应“挑战任务”，肯定学生探究成果，激发兴趣。采用先总后分策略保障在交流研讨时，学生思维在围绕科学概念的基础上有所拓展。）

（四）、拓展延伸

同学们，今天我们玩得很有兴致，探究得很有力度，我们通过实验探究，弄清拱形能承受更大的力的秘密。对了解生产、生活中的拱形，起到一定的作用。想了解我们生活中的拱形的用途吗？（思考）

师：请看大屏幕（课件内容：江门大桥、悉尼歌剧院、国家大剧院…

…）！

师：这些拱形建筑有的将承重部分下移更符合实际需求。其实我们生活中，还有很多的拱形形状的物体。比如在我们的身体内就存在着拱形的物体。大家可以在下课之后去发现我们身边存在的拱形。看能不能用学到的科学知识解释它们。

（设计意图：让学生源于生活，还原生活。让学生吸收信息，提高创新意识。）

（五）、全课总结：这节课我们学习了什么？你有什么收获？