（演唱）茉莉花教学内容分析

《茉莉花》教学设计

教学目标： （一）情感态度与价值观目标：

通过学唱歌曲，激发学生热爱我国民间音乐和民歌的兴趣，并有进一步了解和学习的愿望。

（二）过程与方法目标：

了解其他版本的同名歌曲与歌曲有关的相关文化，培养学生正确的审美观和艺术观。

（三）知识与技能目标：

指导学生用优美、抒情的歌声演唱《茉莉花》，并能背唱歌曲，培养学生有感情的演唱歌曲的能力。

教学重点：指导学生有感情地演唱歌曲《茉莉花》

教学难点：指导学生用舒展、流畅的声音演唱歌曲。 教学用具：

多媒体

电子琴等。

教学过程： 一、创设情景，导入新课： 1.教师播放《茉莉花》伴奏，让同学们在音乐声中走进教室。

2.教师提问同学们，你们喜欢花吗？听听歌中唱的是什么花呢？这种花有什么特点？

3.请学生回答后出示茉莉花的图片并对学生的回答进行总结：“茉莉花的花瓣很小，是白色的，发出淡淡的香味”，那么今天我们来学一首江苏民歌《茉莉花》，看看民歌中的这朵花又有什么特点呢？

二、教学展开

1.初次聆听歌曲，

师：“歌曲的旋律像清风送来茉莉花的清香，下面请同学们再次欣赏这首中国民歌《茉莉花》，听后说说歌曲的情绪给你的感受是怎样的？”（然后多媒体播放带有图片和歌词的歌曲）

学生回答感受：优美、抒情、婉转

师：是的，今天我们学唱的这首《茉莉花》是一首江苏民歌，其实早在明代的时候就有了《茉莉花》这首歌，不过那个时候歌名不叫《茉莉花》，而是叫做鲜花调，它源自南京，是一首地地道道的南京小调，它的旋律没有大起大落，充分表现了江南民歌委婉、柔美的特点。

我们先来看看它的歌词。

2.多媒体出示歌单，老师声情并茂的按节奏读歌词，并请学生入情入境的读歌词，培养学生对歌曲的理解和解决歌中的基本节奏型。

3.（1）老师先弹琴范唱一遍，让学生在心里跟着默唱。

（2）教师用钢琴伴奏，学生随情用lu哼唱旋律。

（3）

学生进行曲谱视唱。

（4）然后轻声填词。

（5）学生随老师的伴奏完整的进行歌曲的演唱。

三、处理歌曲

（1）音乐是情感的艺术，刚刚我们学会了这首歌，但是情感的处理还不够，那么怎样才能更好的表达歌曲的情感，把歌曲唱得更美

呢？

（2）学生开始讨论，老师播放歌曲并在PPT上展示江南的美景，了解茉莉故乡柔美的特点以及江南温婉的曲风。

（3）老师指导学生在速度、力度和演唱方法上逐句分析。

（4）最后播放伴奏，请同学们按照分析的结果跟着伴奏有感情的完整唱一遍歌曲。

四、歌曲创编

师：在有感情的唱了这首歌之后老师想请同学们用自己喜欢的方式对歌曲进行创编，因为每个人的感受不同，你们可以充分的把自己对歌曲的感受用自己喜欢的方式表现出来，可以歌伴舞，可以诗朗诵，也可以各种形式的演唱，请同学们自由个性发挥吧！

老师请部分同学上来进行表演。

五、相关文化

师：除了江苏以外，我国还有很多的省市流传着具有自己地域特征的《茉莉花》。接下来，我们就一起来听一听东北民歌《茉莉花》和河北民歌《茉莉花》。

你们来听一听这两首《茉莉花》又有什么特点？（教师出示《茉莉花》对比填空课件） 师：东北民歌有什么特点啊？

学生回答，教师总结：东北民歌风趣、幽默，衬词很有特点，旋律的起伏很大。

师：那河北民歌呢？

学生回答，教师总结：河北民歌语言朴实，更趋于普通话，旋律高亢。

师：除了江苏、东北、河北流传着名为《茉莉花》的民歌以外，我国还包括山西、陕西、四川等省市也流传着《茉莉花》的民歌。但由于江苏民歌《茉莉花》其旋律婉转、优美，生动恰当地表现出了茉莉花的特点，因此这首《茉莉花》早在18—19世纪便享誉全世界。意大利著名的作曲家普契尼在他的歌剧《图兰朵》中就以江苏民歌《茉莉花》的旋律为主题再现了神秘而美丽的中国。

六、课堂小结

纯洁、优雅、芳香的茉莉花，我们都很喜爱，应该说它寄托了我们向往幸福、追求美好的情怀，而民歌《茉莉花》，以优美的音乐语言充分的表达了这一切，看着茉莉花，唱着茉莉花的歌，想着茉莉花的美，让我们不由地开始净化心灵、呵护自然、憧憬明天。现在老师再给大家沏上一杯清香的茉莉花茶，让我们在萨克斯独奏《茉莉花》的音乐声中再来品一品茉莉花那令人回味的暗香……