五故乡特级教师教学实录是什么类型的资料？

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五故乡特级教师教学实录｜教案在线预览

Q: 这份教案对应哪篇课文？

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关键词：五故乡特级教师教学实录

正文

故乡

鲁

迅

教学目标：

1．能准确、流畅、富有感情地诵读本文。

2．能用简洁的语言概括主要故事情节。

3．能对人物的外貌、语言、动作、神态等的描写进行圈点勾画，并揣摩人物的心理，说出人物的思想性格。

4．能通过人物命运前后的对比，说出造成人物命运的根本原因。 5．能阅读鲁迅的其它短篇小说一至两篇。

教学过程

一、走近作者

组织学生畅谈对鲁迅及其作品的了解。

老师也可以用下面一段话来导入：

“读鲁迅，普通人也能够走近他，与之交流，对话，沟通，融合。鲁迅的心是与大众相同的。长读鲁迅，你会觉得他像一座高高的矿山，挖掘越深，发现越多，收益越大。”（2001.9.25《人民日报》）

二、忆故乡，忆故乡景，忆故乡人，忆故乡情

1．老师播放课件，学生欣赏课文的朗读。

2．忆故乡景

(1) 组织学生从景物的色彩、形态、温度等角度来分析景物的特征，并给如画的风景拟名。（如“神异的图画”、“月下绿滩”

等）

（2）

组织学生用精炼的词语概括这样的景色给

个案设计：

人的感受。

3．忆故乡人

（1）忘不了的英雄剪影

找：组织学生圈画出少年闰土的英雄的行为动作。

演：组织学生表演一下少年闰土看瓜的定格镜头。

谈：组织学生谈谈这样的形象给人的印象。

（2）忘不了的滔滔不绝

想像：文章基本上记述了闰土的谈话，请想像相对应于闰土的谈话，“我”会有哪些语言？

表演：组织学生分角色朗读闰土与迅哥儿的对话，要读出少年特有的语气语调。（3）小结：组织学生用精炼的词语或短语概括少年闰土的性格特征。

4．忆故乡情

组织学生以迅哥儿的口吻抒发一段他与闰土之间感情。

三、回故乡，看故乡景，见故乡人，伤故乡情

1．老师再次播放课件，学生欣赏课文的朗读。

2．看故乡景

(1) 组织学生阅读1——6自然段，从景物的色彩、形态、温度等角度来分析景物的特征，并给所见风景拟名。（如“荒村”

、“老屋一角”等）

（2）组织学生用精炼的词语概括这样的景色给人的感受。

3．见故乡人——童年的朋友

（1）组织学生阅读55——75自然段，圈点勾画出描写中年闰土的语言、动作、神态外貌等的语

句，揣摩人物的心理活动。

（2）文章几乎没有写中年迅哥儿的话语，为什么？揣摩他的心理活动，想像他丰富的语言。

（3）组织学生表演迅哥儿与闰土的对话。

4．见故乡人——老邻居

（1）组织学生阅读38——51自然段，圈点勾画出描写杨二嫂的语言、动作、外貌等的语句，揣摩人物的心理活动，分析人物的思想性格。

（2）老师与学生分角色朗读（学生可能不愿意演杨二嫂，老师要积极承担这个角色），也可以让男女学生对演课本剧。

（3）讨论：你喜欢这样的邻居么？

5．伤故乡情

（1）组织学生用失落、伤感的语调朗读84自然段。

（2）组织学生思考：短短的故乡行，故乡的朋友、邻居让迅哥儿感受到怎样的人情味？他对现在的故乡感情如何？

四、与作者共探路

阅读全文最后一段，谈谈作者的希望是什么？作者寻找出路的方法是什么？如今作者的出路找到没有？五、

阅读加油站

推荐阅读《呐喊》、《彷徨》，要求选读两篇，并进行鉴赏，准备在班里交流。

教学反思：

资料摘要

五故乡特级教师教学实录