二十四 囚绿记第二课时教案

《囚绿记》教学设计

教学目标：

品读文章的关键词句，感受作者对绿深深的热爱。（重点）

结合时代背景和作者生平，了解绿的深刻内涵。（重点）

学习作者借物抒情、托物言志的艺术手法。

一、课堂导入

同学们，绿色是万物生命中最蓬勃的色彩，是大自然馈赠给人类最好的礼物，古诗文中有无数写绿的名句，谁能来给我们背一背？（学生背诗） 老师这里也有几句关于绿的诗句，我们一起来读一读：

“春风又绿江南岸，明月何时照我还。”——王安石 “日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。”——白居易 “碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。”——贺知章

在王安石笔下，绿是一抹淡淡的乡愁；

在白居易看来，绿是江南游子的情怀；

在贺知章眼里，绿是清新无限的春意；那在陆蠡的笔下，绿会是什么呢？

今天就让我们一起走进陆蠡的散文《囚绿记》。

二、品囚绿之情

通过预习，同学们应该都已经清楚了，题目中的绿指的是一株——常春藤。从“记”字来看，这是一篇记叙性质的散文。

1、现在谁来给我们说说，文章写了作者与绿之间发生的一个怎样的故事呢？

明确：

（1）我在一间狭小、潮湿、简陋、炎热的房间里遇见了常春藤，浓浓的绿影打动了我的心，让我毫不犹豫地选定住了下来。（PPT：陋室遇绿）

（2）于是我开始满足地欣赏它。（PPT：凭窗赏绿）

（3）后来甚至把它牵进房间囚禁起来。（PPT：幽囚绿枝）

（4）回南京之前，我释放了常春藤。（PPT：南归释绿）

（5）分别一年之后，我又一次想起这一株常春藤。（PPT：别后忆绿）

2、那在这段与绿相处的过程中，我对绿的情感有着怎样的发展变化呢？

请同学们快速浏览课文，用圈点批注的方式找出表现作者情感变化的词句。

（老师板书：披文入情）

（学生圈画，老师巡视，提醒学生：重要的语句用“

”画出来，关键的词语用“。”标明。）

陋室遇绿

（1）好，谁先来说说，在遇绿阶段，作者的对绿是一种怎样的情感？

明确：喜悦。

（2）你找到的哪句话表明作者在陋室遇绿时的心情是喜悦的？

明确：文章第4小节“我瞥见这绿影，感觉到一种喜悦”表明作者的感情是喜悦的。

凭窗赏绿

（1）在凭窗赏绿的过程中，作者对绿的感情又是怎样的？

明确：留恋。

（2）哪一句话？

明确：“我留恋于这片绿色。”

小结：嗯，“我留恋于这片绿色。”留恋二字直接抒发了作者对绿的留恋之情。很好，请坐。

（3）其实，5、6、7自然段中表现这种情感的句子还有很多。我们一起把这三个自然段读一读。

学生朗读。

小结：从刚刚同学们找到句子中，我们更真切地体会到了作者对绿的眷恋之情，这不仅是出于对自己孤独处境的考虑，还包含着作者对生命对希望对快乐的渴盼之情。现在让我们饱含深情地再把5、6、7小节齐读一遍，试着读出作者的爱绿之情来。

幽囚绿枝

提问：好一份对绿的深情，就是这份深情让我囚禁了绿色，然而，作者因此获得长久的快乐了吗？谁来给我们说说囚绿之后，作者的心情又有了怎样的变化？

明确：

①生的欢喜（这里作者用到了一个词，叫做“生的欢喜”）

②不快

③自责、可怜、恼怒（在这里作者的情感由单一变得复杂了）

南归释绿

提问：在看“南归释绿”，作者南归前是怀着怎样一种心情开释緑枝的？

（引导）读一读写作者开释绿的句子？

明确：敬仰、祝福

别后忆绿

提问：分别一年后，作者对绿产生了怎样的情感？

明确：怀念

3、我们可以发现，作者的感情不断被绿枝条牵动着，但有一种情感自始自终没有改变。

同学们想一想，这些变化着的情感有什么共通之处呢？

明确：都表达了对常春藤的喜爱之情。

师总结：很好，文章正是通过写自己遇绿、赏绿、囚绿、释绿、忆绿来表达自己的爱绿之情。

（板书：爱绿）

三、赏囚绿之韵

这就不禁让人十分好奇，能让作者如此喜爱，这到底是一片怎样的绿色？它身上有着怎样的特点呢？下面我们一起来欣赏一下被囚之绿的风采。（点击PPT）

1、请同学们再次浏览课文，找出作者描写常春藤的句子，思考你找到的句子表现了常春藤怎样的特点，圈点勾划，作好批注。

（学法指导：找到句子之后，在旁边批注上常春藤的特点，然后把能突出表现特点的词语圈画出来。）

2、整合刚刚几位同学找到的句子，哪个同学来给我们总结一下绿的形象，这是一株怎样的

緑枝条？

明确：这是一株蓬勃、顽强、固执、向往光明、向往自由的緑枝条。

总结：很好。从作者的对绿的描写中，我们感悟了作者为什么那么爱绿，因为绿蓬勃顽强，充满生机；因为绿倔强固执，永远向着阳光，向着自由。作者写被囚之绿，赞美了不屈服于黑暗和外力控制的常春藤，歌颂了自由生存和生长的生命。

四、悟囚绿之魂 然而，作者写绿的目的仅此而已吗？（点击PPT）

联系当时的时代背景，同学们想一想，作者除了要抒发对绿的喜爱之情，是不是有着更深层的寄寓？

1、文中哪一句话表明了当时的时代背景。

明确：卢沟桥事件发生了。

2、谁能给我们简单介绍一下这个事件的历史影响？（举手或者点名历史课代表）

明确：1937年7月7日夜，日军在北平西南卢沟桥附近演习时，借口一名士兵“失踪”，向中国守军发出挑衅，发动震惊中外的七七事变，又称卢沟桥事件。

（可以不讲）补充说明：卢沟桥事件是日本全面侵华战争的开始，日本人妄图将中国人民囚禁在帝国主义的黑暗统治之下，卢沟桥事件也是中华民族进行全面抗战的起点，从此中国人民展开了不折不挠的顽强斗争。

3、联系刚才同学所讲的时代特征，你们想一想这株被囚禁的绿枝条有着怎样深刻的内涵？

明确：象征着哪些对外来侵略者顽强斗争、不屈不挠、向往光明，追求自由的中华民族英雄儿女。

所以，作者将绿比作什么？13小节？

明确：永不屈服于黑暗的囚人。

师点评并作小结：很好，绿枝条身上还被作者赋予了时代精神，作者借赞美绿色，赞扬了顽强斗争、不屈不挠、向往光明，追求自由的中华人。

（板书：赞人）

4、现在，我请同学们再来读一读13、14小节，想一想，这两句话中除了有对绿的敬仰祝福和怀念，还有怎样深刻的情感意味在里面？

明确：表达了对中华儿女的敬仰、祝福，寄托了作者希望抗日战争早日取得胜利的美好愿望。

五、听囚绿之音

陆蠡深深怀念着绿，渴望着和它再次见面，不幸的是，陆蠡没能等到和绿重聚的那一天。

1942年4月，陆蠡工作的上海文化生活社被抄，为了追回书刊，他亲自去巡捕房交涉。敌人问陆蠡：“你爱国吗？”陆蠡回答：“爱国。”敌人又问：

“日本人能否征服中国？”陆蠡回答：“绝不可能！”

日本人勃然大怒，给陆蠡上了酷刑。数月刑审之后，陆蠡惨遭杀害。临刑时，年仅34岁。

陆蠡，一介书生，在生死面前所体现的硬气和浩然正气，正是中华民族不屈的精魂。他用自己的血肉之躯书写出这样一种精神，让今天的每一个人都深深感动。

课堂练笔

我们不妨想象一下，陆蠡牺牲的时候，假设他眼前重又闪现出那一抹远在旧都的绿色，他会想到什么呢，他会对他的“绿友”说些什么呢？

（点击PPT）

请同学们借此情景来写一段话，以“蓦然，我又想起了你，我所挚爱的绿友”作为开头，写一段话，100字左右。

引导：其实，这相当于文章的续写，续写的关键是要抓住文章的形似和神似，使文章的形和神融合为一个整体，符合文章的语言特点。

六、总结课文

这篇课文到这里就结束了。通过这篇课文，我们感受到作者爱绿的深情，更难能可贵的是作者在

“烽火四逼”的民族危亡时刻，赋予了绿以时代需要的象征意义——我们从中窥见了他渴望光明、自由，呼唤永不屈服于黑暗的“崇高的灵魂”，感受到他确实有一颗“黄金般的心”。好，今天的课就上到这里。